《除数不接近整十数的除法》教学设计

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《除数不接近整十数的除法》教学设计
　　教学目标：
　　   1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
　　   2.除让学生掌握“四舍”`“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
　　   3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
　　   4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
　　教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
　　教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
　　教学过程：
　　一、引入新课
　　1.口算：15×2=    15×3=    25×4=    15×4=    15×5=    25×8=
　　2.笔算：    245÷72    102÷30   90÷29   185÷37
3. 学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。
　　4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。
　　               板书课题：笔算除法
　　二、探求新知                                                                 
　　1.例4 李老师准备160元钱买奖品，奖品每套24元，最多买可以多少套，还剩多少元？
　　　　读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
　　    160÷24=
　　（1）学生试做，汇报做法。
（2）可以用“四舍”`“五入”的方法，把24看作20，算的对吗？帮助检查一下？
（3）可以把24看作25，用口算试商，6个25是150，接近160，所以商6。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
　　练习：225÷25    114÷24    208÷26     135÷15    128÷16
　2.例5（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？
　　除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？
　　这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）
　　练一练： 805÷23     826÷59     1487÷47
　　怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
　　（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
　　怎样列式？如何验算？
　　比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
　　　三、巩固新知：
　　1.练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2.直接说出下面各题该商几？
244÷26    195÷25    188÷24    484÷16   60÷15    700÷25
　　三、巩固练习
　　1.在（  ）里最大能填几？
　　　40×（  ）< 280               50×（  ）< 280        60×（  ）<570               
70×（  ）< 230        80×（  ）< 630               90×（  ）< 730
　　2.填空
　　（1）322÷40的商写在（  ）位上。
　　（2）（  ）÷（  ）=20……19，除数最小是（  ）。
　　（3）如果4×30+6=126，那么126÷30=（  ）……（    ）。
　　（4）475与195的差里有（   ）个70。
　　（5）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（  ）个箱子。
　　　3.计算：
　　   192÷24    728÷26    496÷14    1674÷93     876÷73
　　4.解决问题；
　　（1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？
　　（2）小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？
四、总结
通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法？