小学作文有效教学的专题讲座笔记资料

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培训方式：专题讲座
培训内容：小学作文的有效教学
主体内容：
故事：叶圣陶教子女作文
从来不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天读些书。至于读什么，任凭自己选择。叶老还要求子女每天“写一点”。至于写什么也不加限制。纳凉时，叶老让子女把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听时，不轻易说“写得好”或“写得不好”的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听的明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时，再读下去。
问题：谈谈自己的感受，从故事中你得到  
      什么启发？
启示：
1、孩子学写作文必须让其大量阅读，读书是基础，是积累。
2、学写作文还必须每天“写一点”。
3、写好之后要多读、多改，注重作后评改，在“作文后”多下点工夫。
4、“文无定法，有规可循”，实现有效的作文教学。

（一）孩子学写作文必须让其大量阅读，读书是基础，是积累
讲小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。
                                ——叶圣陶《和老师谈写作》
1、一堂好的语文课要让学生“得意”又“得言”：
正因为习作是学生对以前知识、思想、语言等方面的积累，因此我们教师要重视阅读课上指导学生对知识、语言的积累，一堂好的语文课要让学生“得意”又“得言”：
得意——是通过阅读活动，让学生得到文本所承载的情理意趣（即人文内涵）。

得言——是让学生学习和运用文本的语言文字，品味、理解其字词句章的运用之妙。
阅读教学中的每一次得意、得言都是为习作做准备的，做铺垫的，做积累的，要借助语文的方式来进行语文的学习，语文方式就是平时我们所讲的：朗读、阅读等，即朗读训练、阅读训练的指导。
2、好的语文课要有浓浓的“语文味”
语文本体是什么？
不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的。
近两年来教育界提出：教什么比怎么教更重要。“怎么教”只是一个过程，一个方法、方式，而“教什么”则指出了：我们的语文课应该教什么为内容？要教真真正正的语文课，不要把语文课教成了品德课，自然课，常识课等等。
语文味表现在：动情诵读，静心默读——读味
圈点批注，摘抄书作——写味
品词品句，咬文嚼字——品味
    3、好的阅读课要做到“读写结合”
在这里先引用著名教育家张志公先生的一句话：语文教育肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。”
                       ——张志公

（1）常见的读写结合有效方式有如下几种：
①复述课文
②运用规定的词语描绘情境
③创设情境说话（写话）
④答问练习
在语文课的答问练习中，回答问题的价值诉求不能只停留在答案的准确性上，更应注重于表达答案的言语表达提高上。
一堂课学生收获的大小，取决于教师所设计的语言表达活动的有效性和学生的参与度。教师如果能够提高语文训练意识，就能创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，这对提高学生语文能力将会产生积极的效果
（2）课外阅读：
得法于课内，得益于课外
以教材为轴，强化训练，促成积累；
以书刊为径，广泛猎取，丰富积累；
以生活为维，开阔视野，达成积累。

（二）、学写作文还必须每天“写一点”
每天的“一点”从哪里来？
生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
                                       ——叶圣陶
1、每天的“一点”从观察中来，从生活中来
●什么是观察呢？
“观”就是看的意思；“察”就是仔细地看。
案例：  走进生活，体验大自然
蒙眼识树
聆听自然之音
感受树干皮肤
寻找大自然的颜色
感觉手中物
交流自己的感受

●观察的完整含义是
眼睛——看
耳朵——听
嘴巴——尝
双手——摸
鼻子——闻
最重要的是：用心灵体验

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（三）、写好之后要多读、多改，注重作后评改，在“作文后”多下点工夫。
作文指导——我们包办得太多。作文要指导，但不应该在开始的时候。有了题目，或者有了素材，就让学生自己写，不要担心写不好，写得再差，也是他自己的。作前指导越多、越细，学生个性被抹杀得就越多，文章就越发“千人一面”。所以，在很早很早以前，我就把“作前指导”改为“作中指导”了。即：等学生尝试过之后，我再针对草稿中存在的问题，集中讲；个性的问题，单独讲。
                                         ——于永正
作文教学必须重视“作后讲评”。“讲评”，不只是将学生的作文讲一讲，评一评；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，欢迎。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。
                                                      ——管建刚
作文指导不要包办太多，作前指导越多，越细，学生的个性被抹杀得越多，同时作文写好后要多读，多改，注重课后讲评，作文讲评要讲究实效，重在鼓励。
欣赏——为学生作文可持续发展提供强大的动力。
挑刺——为学生作文可持续发展搭建了进步的阶梯。
训练——为学生作文可持续发展磨砺了提升的利器。
                  
（四）、“文无定法，有规可循”，实现有效的作文教学。
1、作文训练要循序渐进
贾志敏老师的经验：
第一阶段：抄写
第二阶段：听写
第三阶段：视写
第四阶段：扩写、缩写、改写、仿写
第五阶段：放手写
2、作文训练要科学有效
（1）训练学生“内在敏感”
“人的内在是最丰富的写作矿藏。不去关注、守护、捕捉内在的世界，你就永远不会敏感。一个不敏感的人，永远不会进入真正的写作的境界。”
①故事引路
②捕捉猜测
③琢磨推理
④情境体验
（2）训练学生思维提高
“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式”
——朱光潜
  ①广度训练   ②深度训练  ③密度训练

认真做事只能把事情做对
用心做事才能把事情做好                   ——北京劳模   李素丽