重视小学英语语音教学

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重视小学英语语音教学
小学阶段是否学习音标，在《英语课程标准》里未作明确的目标描述，英语(PEP)从四年级上册才开始出现语音专项学习，音标则到六年级才开始学习。这可能会使一些教师在教学起始阶段忽略了语音教学，没有给学生打下良好的语音基础，从而影响学生的后继学习。
　　一、语音教学的重要性
　　从教学目标来看，语音、词汇和语法是语言学习的三要素，有人把三者的关系比喻为“血液”、“肌肉”和“骨架”，可见语音的重要性。在小学英语教学中，语音教学显得更加重要。因为，在《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一，是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言能力。小学阶段的学生应该学习并掌握包括“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚、语调自然”在内的五个方面的语音基础知识。另外，英语(PEP)各册教材也强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以，良好的语音是保证英语教学成功的重要环节。小学阶段儿童的心理特征主要表现为“好奇”和“善于大胆的模仿，不怕出错”。机械记忆比较强，这对进行语音训练是非常有利的。
　　二、语音教学中应注意的问题
　　在小学阶段，由于有的教师对语音教学重要性的认识不足，加之师资水平、教学设备和地域条件的限制，语音教学方面存在一些问题，主要有下面几种。
　　1　课堂教学中弱化语音教学的问题。教师对语音教学的意识不强，在教学设计中很少涉及语音内容，课堂上讲授语音，通常会引起教师的焦虑。担心教学占用时间，完成不了本节课的教学内容，必然会忽略学生对每个单词的音节或重音是否读得正确；学生读句子时，忽略了语调是否正确等。解决这些问题的首要条件是转变观念。教师要关注学生的学习结果。越是大班教学越要重视对学生进行个别检查。保证每个学生对新学词句的发音准确。因为大班教学人数多，教室空间大，离教师远的学生难免听不清或听错音。备课时，教师要认真分析教学中存在的语音难点，教学中要有足够的时间去纠正学生的错误发音，在学习的起始阶段就抓好语音训练。学生如果在刚开始学习的时候没能养成正确、良好的发音习惯，今后要纠正是很困难的，错误的发音必然影响他们使用英语进行交际，影响后继学习。
　　2　语音教学方法问题。语音教学的方法有很多种，但对儿童都不合适。对他们来说，语音是一种感知性的学习，只有合适的语音教学方法，才会有好的效果。小学阶段的语音教学是要培养学生能够正确地发音，记住单词的重音，掌握好节奏和语调。教学中教师要多示范、学生多模仿、多练习，少讲规则，并适时设计一些游戏活动，增加教学的趣味性。
　　(1)示范要正确，模仿不失真，关注每一个学生。在示范读者这个环节上，提倡教师多使用录音录像等视听材料和设备，以保证示范的正确性。因为第一印象非常重要，会让学生形成长期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难以纠正。在作示范时，教师要保证每个学生都能听清楚示范音的各个音素，并能够用正确的语音语调模仿出来。在没有听清楚的情况下不能盲目模仿；模仿不能跟示范同时进行，必须先认真聆听示范发音，然后再模仿。
　　(2)开发趣味资源，变换学习方式，引导学生多说多练。正确的语音，流利的口语不是一朝一夕就能学会的，需要日复一日长期坚持不懈地操练才能习得。在训练过程中要避免形式单调的机械式操练。游戏活动最能激发儿童的学习兴趣，如童谣、绕口令和歌曲优美的节奏和韵律是练习语音的好材料。
　　(3)讲语音规则，帮助学生找出规律。掌握元音字母在开音节和重读闭单节里的发音规律以及字母组合的读音规律，可以帮助学生自学新单词，同时还能帮助学生克服靠死记硬背来记忆生词。拼读记忆要比死记硬背容易得多，但是，读音的规则应该让学生在学习的过程中自己悟出。比如，学了face，cake,Kate后，能发现lake,make,same，game的读音；学了like,kite后，能读出bike,five；学过bag,cat，会读map；学过bus,sun，会读lug,mug…让学生通过自己思考来发现规律。
　　总之，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语。那对学生来说，是一件终生受益的幸事。