小学班主任论文 班级留守儿童及后进生管理小策略

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优秀  班级留守儿童及后进生管理小策略
霍邱县姚李镇长岗小学  谢亮

摘  要：班级管理的两大主角——留守儿童、后进生，关注留守儿童的成长，促进后进生的转化，是班主任工作的重点之一。
关键词：班主任管理；八心艺术；八种习惯
班级是组成学校的基本单位，也是教育教学的主要阵地。要想维护学校的良好形象，提高学校的教育教学质量，达到教书育人的真正目的，就必须搞好班级的管理，而班级管理的核心又是班主任工作。班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融会贯通的结果。
以下是本人担任班主任以来，对留守儿童、后进生的一些管理方法和技巧，收到了很好的效果，现总结如下：
一、留守生的管理策略
近些年来，由于农村大多学生家长都外出务工，他们的孩子便成了“留守生”。孩子的监护人多数都是上了年纪的爷爷、奶奶、外公、外婆，他们知识水平底，十分溺爱孩子，孩子的思想、情绪波动大，成绩极不稳定。
1、多方联动，实施班级、学校、家庭、社会四位一体的管理模式
在班级管理中，为了防止“脱节”与“错位”现象，必须适时与学生、家长、学生监护人、学校及社会各界建立一定的联系，采取一定的措施。学校成立了“留守儿童之家”，政府也为留守儿童制定了一些服务、保障制度、措施。教育工作者必须付出更多的爱心，营造良好的气氛，让每一个人都参与到“留守生”的管理中来，让学生无时无刻不体会到“家”的温馨。
2、调查研究，全面了解，个别管理
班级管理的实质也就是学生的管理，每个班级都由许多具有不同个性、不同爱好、不同知识层次的个体所组成，在班级管理中，班主任应针对不同学生的不同特点，根据学生的实际情况和身心发展规律，着重做好以下几个方面的工作：
（1）深入了解留守儿童情况，填写“留守儿童登记表”
掌握了孩子们的全面情况，知道他们需要什么，可以想法满足他们的要求，师生融洽相处，形成教师想教、愿教、乐教，学生想学、愿学、乐学的情境。为此，我开展了“班级过生日”及“向父母邮寄作品”等活动。
（2）用发展变化的眼光看待留守学生，尊重他们的人格。
班主任在管理的过程中，应以说服教育为主，采用循循善诱的教育方式，杜绝挖苦、讽刺、讥笑学生，千万不能伤害学生的自尊心，允许学生犯错误并不计前嫌，但应努力找到学生错误的症结所在，并及时指正，同时，班主任应充分认识到学生也是人，并且是不断发展变化的人，因此，必须用发展变化的眼光看待他们，用自己的行动熏陶和感染他们，从而树立自身的威信，当好学生的典范。
（3）正确处理留守学生之间的矛盾与纠纷。
班级中出现的磕磕碰碰，班主任处理时要坚持正义的立场，不偏袒，不包庇优等生，不歧视、不讨厌后进生，一视同仁，要求学生做到的，自己率先做到。如作息时间师生共同遵守。对于学生所犯下的错误，不能一棒子打死，要留给学生悔改的时间和空间，该严则严，该松则松，严中有松，松中有严，严中有爱，从而形成轻松和谐的教学氛围。

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（4）寻根源，对症下药
教会孩子“学会做人”是现代教育对教育者提出的一个新要求。班主任在班级管理中，不光是要管好学生的言行，更重要的是深入学生的思想深处，了解学生的内心世界，弄清学生是怎样想的，并分析为什么要这样想，又打算怎样去作，而后采用适当的方法教育、引导。
3、班级管理的“八心艺术”
班主任在班级管理中，只要付出真情，用“心”去呵护，就会达到事半功倍的效果，我概括为“八心”：
第一心：勤操心。班主任不仅要操心学生的衣、食、住、行，更重要的是操心学生的学习和成长。这就要求班主任不仅要有渊博的文化知识、高尚的人格、完备的各种能力，而且还要用自己的实际行动影响和感化自己的学生，从而实现真正的“学高为师，身正为范”。每天晨午检，观察学生的精神状态，询问学生的身体状况等，
第二心：多留心。深入到学生中去，和他们同活动，处处留心，发现他们的微妙变化，采取相应的解决办法。
第三心：要细心。仔细洞察每个孩子的细微变化，细心引导，切忌操之过急。
第四心：献爱心。班主任的“一个称呼”、一声“请坐”、一杯热茶能使孩子们感受到对他的尊重；班主任的一项任务，能让孩子们体会到对他的信任。定期开展各种爱心活动，让留守孩子感受到家的温暖，接受亲情的滋润，从而全身心地投入到学习当中。
第五心：能虚心。班主任老师虚心向同行学习，更难得的是向自己的学生虚心学习，敢于承认自己的不足和缺点，乐于接受学生的监督和指正，要求学生做到的，自己率先做到。
第六心：常关心。后进生自卑感强，班主任要对他们付出更多的关怀和爱护，把他们心灵中微弱的火花点燃起来。
第七心：互交心。和留守孩子做朋友，主动找他们谈知心语，成为孩子们的良师益友。
第八心：具匠心。让班级每天都有新变化，学生产生对班级的依赖感和向往感。这就要求班主任老师要创新，做出让学生感到意外，对他们有吸引力的创意来。
二、后进生管理策略
所谓后进生就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学纲规定的基本要求。需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。作为班级的领导者和教育者的班主任无权选择学生，只有正视现实，认真研究教育策略，为落后生开启知识的大门，点燃理想的火炬。
1、从学生自身的角度入手。
首先，班主任要正确认识后进生的特性。落后生的发展变化是反复的、曲折的，这是因为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子连根拨掉。班主任要认识这一变化特性，坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育。
接着，班主任要帮助后进生树立坚定的信念。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。这就要求班主任帮助后进生树立“亦能成才”的信心，给孩子注入学习的催化剂。
2、从教师的角度着力。
教师一定要和后进生搞好关系，拉近距离。赞可夫说“就教育的效果而言很重要的一点是看师生的关系如何。”教师深入了解学生的过去、现在、家庭和社会环境、优点和特长等。打开他们心灵的钥匙“长其善，救其失。”
教师要尊重和信任他们。宋代理学家朱熹讲过：“学校之政，不患法制之不立，而患理义之不足以悦其心。”对待落后生的缺点、错误要善于克制和宽容，断不可盛怒之下，恶语相加，或动辄处罚。一旦造成落后生的怨恨，一切正面的教育都将付之杀流。
3、从外界的影响的角度施法。
注意集体教育和个别教育相结合，这是后进生教育中一个重要的原则，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。
后进生共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是偿还不清的债务。我们应从培养学生良好学习习惯开始帮助他们学会学习。要培养八种好习惯：一是好读书的习惯；二是好记忆的习惯；三是好思考的习惯；四是好问的习惯；五是集中学习注意力的习惯；六是预习与复习小结的习惯；七是按计划有规律学习的习惯；八是自学的习惯。
有的学生既是留守生，又是后进生，有的学生只属其中之一。其实两者有一定的相似之处，都有“爱”的缺失，都需要理解、信任与尊重。因此班主任要爱得真诚持久，这种“爱”的信念会通过种种途径有效地传递给后进生留守生，使他们感受到教师的关怀，从而得到了激励，产生了对老师的好感和热爱，这种信息反馈给教师后，又增强了教师爱的发挥，形成一种促进学生信心增强，产生良好的学习氛围的良性循环。正所谓“亲其师而信其道”。
对留守生和后进生的管理，爱是前提；爱又是核心；爱还是解决所有问题的万能钥匙。班主任老师的爱要如潮水，将班里所有的孩子包围......