小学语文教研课神奇的镜子教学设计及说课稿

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教学方案一：
学目标：
1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
重点：认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
难点：理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用
关键：通过实验使学生理解课文内容
课时：2课时
教具：1.生字卡片。
2.大致介绍爱迪生的生平。
学具：准备一面小镜子做简单示范。
相关知识点：通过搜集资料了解爱迪生。
教学突破点：利用实验理解爱迪生是怎样救妈妈的。
教学流程：

第一课时

1.创设情境，激发兴趣。
可以让学生展开想象，如果在日暮时分，你想有很强的光线，却又没有电灯，那该怎么办呢？
2.初读课文，了解课文大意。
（1）教师范读课文，初步了解课文大意。
（2）由学生自由读课文，数段落、画生字，简单复述课文内容。
3.学习生字。
（1）归纳出本课的生字，规范读音，提出学习目标。
（2）由学生自由学习生字，相互交流学习方法。
（3）指导书写时要注重指导笔顺。主要强调三个字的字形：“性”、“决”、“功”以及“医”字的笔顺。
（4）“检”字要与上一课的“捡”字相区别。“决”要与“绝”相区别。“医”字从“匚”从“矢”，表示放置弓矢等在匡形器具中，其本义是指盛放弓弩矢的器具

板书设计： 神奇的镜子

第二课时

一、学习课文
全文共分为6个自然段，故事的开端（小爱迪生的妈妈得了急症需要马上做手术），经过（小爱迪生想办法为医生创造良好的手术条件），结果（手术成功妈妈得救）。
（1）在这个故事中，老爱迪生的情感变化是全文的一条线索，围绕小爱迪生妈妈的病情展开。
（2）体会在整件事中镜子的作用。
（3）从课文中学到小爱迪生爱动脑筋、细心发现的优点。
二、朗读课文
（1）指导好人物的语言。文中有三个人物的对话，要帮助学生利用声音的粗细区别不同人物；还要读出不同人物的心情，如医生刚开始的话要读出无奈的语气，父亲的话要读出十分焦急的感觉，当责备小爱迪生时读出愤怒，当表扬爱迪生时读出父亲的那种疼爱与愧疚。
（2）整篇文章创设的情境都是十分紧急的，因此读起来可以语速稍快一些。
三、完成练习
1.读一读。
学生可能对“事在人为”一词较难理解，教师可假设一种情况，用上这个词，帮助学生理解。
2.说一说。
重在指导学生结合上下文理解词语的意思。
3.连一连，说一说。
教师在引导学生连完线后，可以让学生再开动脑筋，多想一些形容词，如“还可以说什么样的镜子”从而帮助学生积累词语。
4.读一读句子，再加上自己的想象，讲一讲这个故事，重在引导学生复述课文，培养学生的复述能力。

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教学方案二
教学目标：
1.知识与目标：认识14个生字，学会8个生字，掌握一个偏旁部首
2.过程与方法：正确流利有感情的朗读课文，理解父亲在整件事情中的感情变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用，体会小爱迪生的聪明、机智。
3.情感态度与价值观：使学生从小受到爱科学，善于观察，勇于探索的教育。
教学重点：学会生字，理解课文内容。
教学难点：理解课文中讲讲的反射的知识。
教学准备：多媒体课件
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《神奇的镜子》教案  
神奇的镜子

教学目标：
1.知识与目标：认识14个生字，学会8个生字，掌握一个偏旁部首
2.过程与方法：正确流利有感情的朗读课文，理解父亲在整件事情中的感情变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用，体会小爱迪生的聪明、机智。
3.情感态度与价值观：使学生从小受到爱科学，善于观察，勇于探索的教育。
教学重点：学会生字，理解课文内容。
教学难点：理解课文中讲讲的反射的知识。
教学准备：多媒体课件
教学时数：两课时

教学程序 设计意图 备注

第一课时

一、创设情境，激趣引入
课件出示爱迪生的画像，认识他吗？
关于爱迪生的故事你知道什么？用简单的话讲一讲。
    1.教师准备实物镜子，出示:他有什么特点？正是利用这一特点，爱迪生救了妈妈的生命。
    2.板书课题，读课题
二、设问导标
1.从课题中你能知道什么？
2.你还想提出什么问题？
三、初读感知
1.指生范读课文
2.生自由朗读，读准字音
3.快读，圈画生字。
4.检查生字
（1） 会认字 （2）词语
5.指生接读课文，想想写了水的一件什么事？
6.爱迪生是个怎样的人？
四、细读课文，理解内容
  （一）学习课文1-3段
1.指生自由朗读，像一想课文写了谁的一件什么事？
2.找出小爱迪生表现的句子读一读，从中你能读懂什么？
理解什么是“阑尾炎”
3.份角色朗读本段
（二）学习第五自然段
1.正在大家急得团团转的时候，小爱迪生怎么做的？结果怎样？读一读写小爱迪生神态、语言、动作的语句，从中你能读懂什么？
2.抓重点句指导学生读出小爱迪生的聪明、可爱。
3.结果怎样？
4.借助实验，了解镜子的聚光作用。
  （三）学习课文最后一段
1.齐读尾段，理解“发明”
2.爱迪生的发明有一千多项，你还知道他的哪些发明、创新故事吗？
五、总结升华
   议一议，说一说，为什么说这是一面神奇的镜子？
六、拓展延伸
   1.编课本剧
   2.做实验，想想镜子为什么这么神奇？


第二课时

一、复习检查
   1.认读字卡
   2.开火车读词语
二、用自己喜欢的方法记忆生字。
三、指导书写
四、巩固练习
   1.请一名小老师领读
   2.开火车读字卡
   3.完成课后练习题
五、作业
   把这个故事讲给别人听。

设计意图：
1、由镜子引入，激发学生的兴趣和好奇心
2、了解爱迪生的资料
3、培养良好的阅读习惯
4、培养学生搜集处理信息的能力
5、培养学生的自学能力

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教学方案三
第二课时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，读中感悟。

2、积累课文的好词好句。

3、体会爱迪生的“神奇”

教学流程：

一、研读课文，感受神奇

1、这节课我们继续学习《神奇的镜子》，齐读课题。

镜子有什么神奇之处呢？

请同学们自由读课文4－6自然段，边读边划出一句你认为最能体现镜子神奇的句子，读一读。

2、学生自读课文，划、读。

3、随学生回答组织交流：

（1）课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来。

A说理解，体会神奇。

抓住“一下子”    体会它让房间变亮

（板书“太暗——亮堂”）

师：那么你心情怎样？

（高兴）

师：为什么？

手术做得很成功，妈妈得救了。

师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？

师：评价引向“聚光”

自由读－--齐读

2）妈妈得救了，爸爸也是长舒了一口气啊！爸爸此时怎么说的？找出描写爸爸的句子画一画

孩子，爸爸错怪你了

那么爱迪生做什么事爸爸怪他了？再读读第四自然段，画一画

课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

这时候，爸爸心里可能在想什么？

（妈妈病重，拿镜子干什么？一溜烟跑出去干吗？带那么多小伙伴来干吗？）

师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。所以——又急又气。（表情、语气）

        爱迪生自己明白的吗？他的话要怎么读？（委屈、胸有成竹）

A请同桌合作演一演刚才爸爸和爱迪生的对话。

B汇报表演－评价－再指名演

C对比一下爸爸和爱迪生的表现，你体会到什么？

生：爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。

d所以，手术成功妈妈得救后，爸爸既高兴、又愧疚…

  所以，他“摸着爱迪生的头。。。。。”

其实，这句话爸爸已经早就想说了，谁知道是什么时候？

(爸爸恍然大悟，医生。。。。)

过渡：屋子里一下子亮堂起来了，爸爸才一下子明白了，医生也露出了满意的笑容。在这之前呢？医生明白吗？

二、对比阅读，体会爱迪生的“神奇”

1、医生不明白，也是焦急无奈

2、从哪儿看出来的？读第三自然段找一找

“房间里光线太暗，没法做手术。”

朗读指导：医生着急

“医生还是摇头，连连说不行。”

朗读指导：没有办法，无奈！

3、还有谁急？大家急

（大家急得团团转。）

指导朗读。

你还会说吗？大家急得——————。

生：大家急得走来走去。

生：大家急得想不出办法。

生：大家急得直冒汗。

生：大家急得直抓头发。

生：大家急得像热锅上的蚂蚁。

3、四人小组演一演。在表演的时候，我们把爸爸也加进来好不好？

汇报表演，表演理解“环顾四周”、“迟疑”

4、小结：

是啊，此时，面对妈妈的病痛，爸爸茫然无措了，屋里光线太暗，医生也无可奈何了，在场所有的人都只能眼睁睁的看着死神一点点逼近妈妈…

这时候，刚刚七岁的爱迪生---急中生智，利用镜子的反射聚光作用，在这个生死攸关之际救了妈妈的命，所以，与其说是“神奇的镜子”，莫不如说——神奇的。。。

三、补充阅读，探究神奇

1、爱迪生为什么会那么“神奇”呢？（板书：观察，思考）

2、“神奇”原来就在我们身边，只要你能够-----善于发现，善于思考

3、也正是因为爱迪生有了这两样“法宝”，他才成就了令人仰止的成绩，齐读最后一段。

3、你还知道爱迪生哪些故事？

4、听了爱迪生的故事，你想向爱迪生学习些什么呢?

5、总结：其实，神奇并不神秘，只要你有一双善于发现的眼睛，那么你就会打开一个神秘的宝库，拥有许多神奇的本领！说不定未来的发明家就是你！

四、作业（选一）

1、夸夸爱迪生

爸爸紧缩的眉头舒展开来，他说：儿子___________________________________

妈妈醒过来了，她说：儿子____________________________________

医生望着这个仅仅七岁的男孩儿，说：

小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________

2、看看有关爱迪生的故事

3、找找镜子聚光的原因，自己做个小实验

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教学方案四：
一、设计意图：

    这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

  课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

  教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

二教学目标
1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
三教学重难点

这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在
一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以
这是本课学习的重点和难点。
四课前准备

1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

2.老师制作多媒体课件。

3.准备生字词语卡片。





第 一 课 时





一.创设情境，激发兴趣。

1，可以让学生展开想象，如果在日暮时分，你想有很强的光线，却又没有电灯，那该怎么办呢？出示课题

2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？引入新课

二，初读课文，读中识字

1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

2.同桌互读互查，纠正读音。

3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（归纳出本课的生字，规范读音，提出学习目标。由学生自由学习生字，相互交流学习方法。主要强调三个字的字形：“神”、“决”、“功”以及“医”字的笔顺。）
4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5.交流识字方法。



三演读课文，感悟内容

1.小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）

3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）


重点评议：

a.医生——动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

b.爸爸——表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

c.爱迪生——动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

1.课外练读课文。

2.识记生字。



第 二 课 时

一品读课文

1.分角色朗读课文，欣赏、品味。

2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）

（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑动手，在实践中发现了很多科学知识）

二巩固识字

1.游戏“加一加”。（如：火＋丁＝灯  工＋力＝功  忄＋生＝性……）

2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）

3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：骑、恍、射、悟、功、检）

4.生字扩展组词竞赛。

三指导写字

1.教师指导，让学生仔细观察田字格里的生字。

2.引导说说发现了什么。（如：“性”“检”都是左窄右宽的字。“医” 字的笔顺要特殊注意。

3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

四积累运用

1.完成课后练习“连一连”。

2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）

3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

五拓展阅读

1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

3读短文，回答问题。
聪明的韩愈
从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书
房装满。
学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。
第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满
。
一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮
了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明。”
（1）教书先生出了一道什么题目？
（2）学生分别买来了什么？
（3）谁最聪明？
（4）你认为什么可以装满屋子？
六板书设计：

                           30神奇的镜子   

爱迪生--------------------聪明

                   （镜子）

               昏暗———————亮堂

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《神奇的镜子》教学设计
长春版小学语文第四册

设计之初：
本课是一篇生动的记叙文，一面面明晃晃的镜子后面隐藏的是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智。对课文的学习分粗读和精读两步来完成。粗读主要解决字词，了解文章大意。精读部分首先由题设疑，再以人物和事件为两条线索，通过妈妈手术情况前后对比，爸爸的态度前后对比，来推动故事的发展。最后通过解题，来表现小爱迪生的超凡才智和品质。

教学流程
一． 解题设疑，故事导入。
1． 板书“神奇”，指读词语，学习“神”，关注示字旁右边是一个点，神是个左形右声的形声字。
2． “神奇”一词是什么意思？（奇妙、奇特）
3． 出示题目“神奇的镜子”，会想到哪些问题？
① 镜子神奇在哪里？
② 是谁发现了镜子的神奇之处？
4． 故事的主人公是美国的大发明家——爱迪生，他生活在一百多年前，（出示爱迪生头像），在他七岁那一年，在他的家里发生一件事。
二． 初读感知，解读字词。
１． 教师朗读课文，学生感知课文大意。
２． 学生自由朗读课文，借助生字表，读准字音，读通语句。
３． 出示词语卡片，读准下列词语：
   骑马、医生、检查、急性、需要、耽误、决定、疼痛、
   皱眉、环顾、瞧见、指挥、反射、成功、摸头、明晃晃
４． 理解词语：环顾——向四周看。明晃晃——形容镜面光亮。   
三． 精读品味，感悟中心。
１． 指读六个自然段。思考：课文中讲到了谁？
  妈妈 爸爸 医生 小爱迪生 小伙伴
２． 找到描写妈妈的句子。

① 一天，妈妈突然生病了，肚子痛得她在床上直打滚。
② 经检查，妈妈得的是急性阑尾炎。
③ 手术做得很成功，妈妈得救了。

３． 妈妈病得严重吗？从哪里可以看出来？读一读。（直打滚、急性）
４． 妈妈得救了吗？妈妈的手术是怎样完成的？哪一段有描写？读第二、三段。
（１） 妈妈在作手术时遇到了哪些困难？（路途远，光线暗）
  妈妈需要马上作手术，路途遥远，只能在家里做，可是家里的光线太暗，又无法作手术，此时此刻情况很危急！
（２） 找到描写医生的表情和动作的词语，（迟疑、皱着眉、摇头）这些词语说明什么？
（３） 你还能找到哪些描写情况危急的句子？（大家急得团团转。）
（４） 手术环境如此恶劣，情况如此危急，再读此段。
５． 这时，小爱迪生想到了一个什么好办法？找到相关的句子，读一读。

  “突然，小爱迪生一溜烟似的奔出家门。不一会儿，小爱迪生回来了，手上捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”
“小爱迪生指挥小伙伴们举起镜子，放在点燃的油灯周围，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来了。”

６． 联系生活实际，说一说镜子有哪些作用？观看课件或者实际操作演示，了解镜子的聚光原理。
（小爱迪生用镜子反射聚光的科学道理，使手术顺利进行。）
７． 爸爸赞成小爱迪生的办法吗？试着用不同语气读爸爸的话。

对比：  爸爸一见又急又气，责怪说：“什么时候了？还胡闹！”
        爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
        爸爸摸着爱迪生的头说：“孩子，爸爸错怪你了。”

   责怪——责备，指责。     恍然大悟——突然明白事情的真相。
８． 小结：爱迪生靠自己的聪明才智，利用镜子反射聚光的原理，解决了手术光线暗的困难，挽救了妈妈的生命。
９． 思考：镜子究竟神奇在哪里呢？故事对你有什么启发？
爱迪生从小善于观察，在生活中勇于发现，很早就显示出非凡的才能。看似平常的镜子，在危急时刻却发挥了巨大的作用。我们如果能够勤于动脑，细心思考，一定也能用平凡的事物创造奇迹！
１０． 齐读最后一自然段。拓展了解爱迪生的重要发明。

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在智慧的课堂中放声读，在情感的触碰中真切悟
——《爱迪生救妈妈》说课稿

北港小学    陆凌燕

一、依据课标，单元主题，简说教材
《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材人教版第四册第八组“科技故事”中的一篇精讲课文。作者以朴实凝练的语言讲述了一个精彩的故事。爱迪生的妈妈病情严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了医生和爸爸。多亏爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，妈妈的手术才得以顺利进行。
本文共五个自然段，词语形式丰富，有利于学生积累，文中有三处人物描写，有助于学生练习朗读。
简短的五个自然段却充满着浓浓的人情味，是学生积累词句，练习朗读的平台，也是培养学生发挥自己聪明才智的依托，紧紧围绕着整个单元的学习思路，培养学生的创造力和积极动脑的习惯。
二、依据教材特点，确立教学目标
（一）教学目标
知识目标：会认11个生字，会写9个字。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中积累好词好句，理解“恍然大悟”的意思。
情感目标：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
（二）教学重难点
重点：会认11个生字，会写9个生字；有感情朗读课文，学会积累好词好句的方法。
难点：培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。
（三）课时安排：2课时。本次说课针对第一课时。
（四）教具准备：课件。
三、学生情况分析
二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，教学时可以充分调动学生积极性，鼓励学生自主识字。低段学生喜欢朗读，放声朗读、分角色朗读、比赛朗读等是他们最投入的活动，也是感悟课文主旨的主要方式，有助于学生各自领悟，读出自己的感受。二年级的学生也是充满童真，富有想象力，创造力的，这篇课文正符合他们的年龄特点。
四、教学方法
第一课时的学习重点在让学生识字，朗读，力求通过以下教学方法以突破重点：
（一）摘苹果游戏法：重在解决生字读音，在学生感兴趣的氛围中自主识字。
（二）讲读法：朗读是低段学生理解课文的重要手段，在读中评，在读中讲，在读中悟，并注意培养学生良好的朗读习惯和朗读情感。
（三）比较法：课后练习中两个同音异形字的区别，用法。
（四）情境法：利用课件，使学生在爱迪生救妈妈这样一个特定的环境中体会。
五、教学过程
（一）人物介绍，引入课题
1.分享学生自己搜集的关于爱迪生的资料，说说你对他有什么了解。
2.出示课题，读题。
（二）初读课文，自学生字
1.学生带着“读通课文，把生字宝宝好好认一认“的要求读课文。
2.检查生字学习情况。
游戏：摘苹果。请小老师摘苹果，学生跟读，重在掌握字音。
猜谜语：如“恍，悟、炎”等重在让学生记忆字形，结构，偏旁。
交朋友：组词，巩固生字。注意课后练习中同音异形字的区分。
（三）多重朗读，体验角色
1、  学生分段朗读，另外学生想一想课文中有哪些人物。
2、  师生交流，课文中出现的人物：爱迪生  爸爸   医生。
3、  选择一个你喜欢的人物，读一读。
随交流，出示句子，随机板书
（1）   医生。动作：环顾四周，还是摇头；
             表情：迟疑，满意的笑容；
             语言：今天多亏了这个小家伙 等。
（2）   爸爸。表情：又急又气；恍然大悟；
             语言：什么时候了，还胡闹！
（3）   爱迪生。动作：一溜烟似的奔出，捧着；
               表情：委屈
               语言：我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！
同桌相互练习朗读对话，师生评价。让学生体会爸爸与爱迪生之间不同的语气。男女生读；小组读。
学生朗读时，引导学生观察同学的表情，理解“恍然大悟”。师生共同评价，齐读。
4、  师生共同合作朗读课文。
朗读是低段学生理解课文的主要方式，放声朗读，自由朗读，男女生分角色朗读等多种朗读方式是激发学生兴趣，感受课文内容、基调的主要方式，这篇课文有着人物一系列的动作、表情、语言描写，是朗读的好素材，有助于低段学生培养朗读兴趣与语感能力。
朗读也是让爱迪生走进学生心中的一种凭借，以读生情，学生在多重朗读训练中升华对爱迪生救妈妈这篇课文的认识，从课文的字词训练，加深至情感熏陶，在体会爱迪生智慧之时，领会他对妈妈的爱，和他积极动脑的好品质。
（四）书写指导
1.出示要求书写的字，观察，发现3个由新字组成的词语。
2.师范写，生说说重要笔画。
3.生临写，展示，评价。
六、板书设计
                     30 爱迪生救妈妈
                    人物          动作          表情
                   爱迪生        奔  捧         委屈
                   爸爸                         又气又急  恍然大悟
                   医生          环顾四周       迟疑
                                   摇头         满意的笑容
相信这篇课文的学习会给学生留下深刻的印象，带给学生多重启迪！识字和朗读将让学生体会到语文课堂的趣味横生，婉转韵味。

学会合作  乐于探究
                   ——爱迪生救妈妈 第一课时说课稿

振东小学  金瑜

今天我说课的内容是人教版语文二年级下册第八组第三十课《爱迪生救妈妈》，我将从教材、学法与教法、教学过程三个方面进行第一课时的说课。
一、说教材。
看，小小的爱迪生是多么聪明，妈妈的病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，大家都会赞叹爱迪生的聪明，而这也跟本组课文的单元主题——“善于动脑，解决问题”是分不开的，通过这单元的学习，让学生明白生活中处处有问题，时时有思考。根据上述对课文的理解，又根据二年级孩子具有强烈的好奇心，对榜样人物的崇拜心理，我把第一课时的教学目标定为：
知识与技能目标：会认迪、检、性等11个生字，会写斥、炎、夸等9个生字，能正确分辨“急与及”、“做与作”并进行填空。
过程与方法目标：正确流利地朗读课文，在朗读中感悟“爱迪生靠自己的聪明救了妈妈。
情感态度价值观目标：初步领会爱迪生的聪明可爱，并有多动脑、多动手、善于发现的意识。
有了这样一个统领课堂的目标还不够，对于二年级的孩子，生字的识记仍是重点；而爱迪生怎样救妈妈的理解，对于二年级的孩子，不仅是重点，还是难点，所以我把这堂课的教学重难点定为：一是“急与及”、“做与作”的区分，二是领会爱迪生的聪明可爱及激发动脑动手的意识。
确定了教学目标、教学重点、教学难点，下面我来说说教学的方式方法。
二、说学法与教法。
《课标》指出，学生是语文学习的主人。所以教学内容的确定，教学方式的选定，教学评价的运用都应围绕更好地展开学生自主、合作、探究的学习方式而进行。这堂课在赞扬爱迪生的同时，我们也可以借此激发学生的学习兴趣，用比一比的方式调动学生学习的积极性，而二年级的学生正是团结意识强、自尊自信心强的时候，我打算采用探究质疑法、合作学习法、读中感悟法，让学生们自主质疑，自主解答，读中思考，读中感悟。那么现在我就在教学过程中展示我的这些教学手段吧。
三、说教学过程。
这堂课我将从质疑导入、初读感知、合作感悟，小结升华四个方面展开。
（一）质疑导入。
首先我直接板书课题，指名让学生朗读，并说说读后你有什么问题。这个环节我让学生自主质疑，学生会说：
（1）谁是爱迪生？
（2）为什么救妈妈？
（3）怎么救妈妈？
（4）他靠什么救了妈妈？
古语有云：“学起于思，思起于疑”。开门见山的读题再让学生自主质疑，把学生的被动学习转为主动的学习，同时也活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习的积极性。接着我便请学生回答能回答的问题。第一个问题“爱迪生是谁”，可马上解决，爱迪生是伟大的发明大王。他的一生都与发明有关。然后其他三个问题就是本堂课要解决的重点问题了，解决了这三个问题，相信学生就能掌握课文内容的十之八九了。
（二）初读感知。
我让学生带着问题自由读课文，并提出要求：
（1）自由读课文，读通读顺。
（2）想一想，你能解决哪个问题？
这一环节我让学生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如《课标》所说：阅读是学生的个性，不应以教师的分析代替学生的阅读。之后，我采用小组合作的方式进行交流。
（三）合作感悟。
语文教学应采用合作，探究的方式，让学生充分自学，正所谓“教是为了不教，学是为了自学”，而教师只是课堂的组织者和协调者，采用小组合作的学习，并推选代表解答的方式，小学生一定会在这样课堂里敢说敢言。教师作为引导者，应该注意地方有：
生字：字形重点：斥的点不要少，炎的上面的火是点。
     字音重点：性、堂、恍是后鼻音。
     字义重点：作做、急及的区分。
合作重点：
（1）为什么救妈妈？
因为妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚，而房间里光线太暗没法做手术，爸爸和医生都很着急。
（2）怎么救妈妈？
爱迪生捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子，又让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样手术做得非常成功。
（3）他靠什么能救妈妈？
爱迪生靠了自己的聪明救了妈妈的命，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
朗读重点：合作学习后，教师对学生朗读指导到位，具体可从以下入手。
(1)医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
(2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
最后，学生在读中感悟，选择你最喜欢的人物，多读几遍。争取读出感情。
（四）小结升华
爱迪生靠自己的聪明救出了妈妈，是多么了不起啊，你也能用自己的聪明才智把这篇课文读好吗？下节课我们就进行编排表演课本剧吧！
用这样的一个承上启下的过渡，不仅对这堂课作出了小结，也让学生对下节课充满期待。我的说课结束了，谢谢大家。