幼儿园建构区活动案例分析：游戏中产生的小矛盾

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下午的建构区活动，我让孩子们分成小组一起进行积木搭建。孩子们兴致很高，三三两两的边设计城堡的样式，边认真地搭着。尊尊和阿崃合作搭的城堡特别漂亮，梓航看到了，他也想加入他们的小组。但是他没有询问尊尊和阿崃，而是心急的把自己的积木块直接搭在他们的房子上，尊尊和阿崃就说他不能这样，但是梓航却任性的继续搭着，于是尊尊和阿崃就生气了，护住盖了一半的城堡。梓航够不着，也很着急。急得哭起来。这时候，我并没有立刻出面去解决，而是看看他们会怎么办。尊尊和阿崃看到梓航哭了，心软了，于是安慰他说别哭了，请你一起来玩吧，但是你不能自己乱搭。然后他们三个人开始有商有量，开心地玩起来。

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教师分析：

幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的。究其原因，无怪乎只有一点——自己的需求没有得到满足。这种需求又包括物质上的与精神上的：如自己想玩儿的玩具没有得到；希望加入别人的游戏又被拒绝等等。我认为：幼儿在游戏中的矛盾与冲突对幼儿人际交往能力的提高有着积极的作用。幼儿在探索这个世界，他们也在相互认识和了解，叫喊、抓、抢、推、打都是探索和了解的一部分。幼儿正是在一次又一次与他人发生冲突、解决矛盾的过程中，逐渐学会与人沟通、协商、分享、合作与谦让，矛盾冲突是幼儿学习与人交往的途径之一。

那么当幼儿间发生矛盾冲突时，教师是要对此不闻不问、任其发展吗？当然不是。教师要在第一时间来到冲突现场，关注着幼儿间矛盾的发展，但是不要急着介入，而是要指导幼儿在实践中学习自主解决与他人的矛盾冲突：一、引导幼儿清晰表达自己的愿望与想法，并学会协商。 把解决问题的权利交给了孩子！在这个过程中不仅发展了幼儿语言交往的能力、而且学习了尝试自己解决问题的能力，丰富了幼儿的有意经验，有利于幼儿的社会性行为的体验。
    在冲突发生过程中，如果我们教师能够相信幼儿的能力，为他们提供机会，让幼儿自己解决冲突，教师可以作为一名小小的引导者适时地介入加以引导和指正，我想这样不仅可以平息幼儿之间的冲突，而且对幼儿的社会性交往能力的发展是很有意义的。