PEP小学五年级上册 Unite 3 What’s Your Favourite Food观摩课教学设计与反思

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教材分析

1．本单元重点学习围绕食物展开的单词和句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所铺垫，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。对于句型部分的教学，可引导举一反三，灵活替换，并会灵活运用。
2．了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

学情分析

1．五年级的学生，他们已学过两年多的英语，已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于学生学习兴趣难以保持，所以两极分化严重。本单元注重趣味性，让学生有兴趣学。
2．本单元四会词汇量较大，所以学生应集中精力去学。
                    

教学目标

   １、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans,
fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句
型：What would you like for lunch? I’d like ……
２、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
３、能够说唱歌谣，并理解其含义。



教学重点和难点

  重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,
eggplant。
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。



教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1．热身 2．预习 3．新课呈现 4．巩固和延伸	跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。 （１）  吟唱歌谣。 （２）  Let’s start 出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。 （３）  回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。 （１）学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词，教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词， （２）做游戏操练新单词 （３）学生听Let’s learn部分的录音，认读新单词。 （4）教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。 编谜语		学生跟唱歌曲 学生猜谜语，可进行抢答。 学生四个为一组，进行小组比赛，看哪一组学生的反应最快并给予鼓励。 学生自己根据所学的单词编一些谜语，完成后，四人一组可以进行猜谜比赛。	让学生跟着歌曲复习有关食物的单词。 调动学生的积极性，让所有学生都能参与其中，活跃课堂气氛。 让学生都踊跃参加，让孩子们在玩中学。 在玩中巩固这堂课所学的单词。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant。
学生学习活动评价设计
学生学习行为纪录，主要纪录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩，用数字、星星和红旗等符号表示积极参与和成功。在这堂课中对表现出色的小组和学生奖励红旗。

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教学反思

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的单词。现做以下反思：
一、        通过儿歌导入、自然地呈现新课内容
二、 发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学
习的目的。
　　英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
　　三、 单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
　　从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。第三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。