小学习作教案“写雨景”作文讲评课

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教学目标：
1．通过习作讲评，欣赏精彩句子，学习遣词造句。
2．通过习作讲评，发现习作中存在的共性问题和个性问题，有针对性地修改提高。
3．训练学生进行细节描写，把段落写饱满。
习作重点：学会修改作文。
课前准备：
1．精彩句子。
2．课件。

教学过程设计：
一、欣赏
（一）描写生动
此时，雨真像一道帘子。——杨辰莲
那些雨打在我的伞上，噼噼啪啪的，就像一首乐曲。——赵玲
雨“哗哗哗”地打在我的雨衣上，豆大的雨珠顺着雨衣往下滑，好像一个个小屁孩在滑滑梯。——丁储彬
马路边有许多积水，车子一过，溅起阵阵水花，像是一座座喷泉。——储乐怡
草坪就像一幅地图，被水淹没的是海洋，露出水面的就是陆地。——仲桢浩
同学们像脱缰的野马，疯狂地向食堂冲去。——杨章境
松针上有许多晶莹剔透的小雨珠，从远处看，就像是一棵闪闪发亮的圣诞树。——孟娇
有的同学手上没有撑伞，身上没穿雨衣，像一只受了惊的兔子，撒腿就跑。——曹晨慧
雨点打在屋檐上，流到地上，汇成了一条条欢快流淌的小溪。——解雨欣
（二）描写准确
有的人鞋子已经湿透了，变成了棕黑色，也许用手轻轻一拧，就能拧出水来。——杨奕
奶奶两鬓的头发早已被雨水打湿，贴在饱经风霜的脸上，睫毛上也凝着一颗颗雨珠。——沈黄冰
小草上沾满了雨珠，颗颗晶莹剔透。——杨洋
几个小男孩既没有打伞，也没有穿雨衣，在校门口慢悠悠地走着，好像没下雨似的。——储春惠
有的人穿着雨衣，有的人打着雨伞，还有的人冒雨跑进学校。——樊鹏
人们穿着五颜六色的雨衣，打着大大小小的雨伞，每个人都是愁眉不展、行色匆匆。——徐丁楚
一些不知名的果子，毫发未损，挂在那儿一动不动，只有雨水从上面滑落下来。——季文静
（三）写出感受
一直到上课，我们都在雨中漫步，真有点浪漫、飘飘欲仙的感觉。——陈思锐
“随风潜入夜，润物细无声”。春雨应该是温柔的，可今年的春雨却是来势凶猛。——崔翀
雨是那么的美丽、烂漫，它把一冬天蕴藏的力量，都尽情地释放出来了。——徐连张
早晨，我醒来，朦朦胧胧听见下雨声。太好了！不用跑操也不用上体育课，两全其美，哈哈！——钱沐凡   
我没有带雨伞，浑身被雨淋得像一只落汤鸡，头上的几根毛儿也贴在头皮上，凉凉的，不舒服。——王溢豪
我蹲下来，用手撩了一些水，凉丝丝的。——陈文雅
（四）个性表达
大部分的花朵都粉身碎骨了。——储佳佳
厨房的玻璃被豆大的雨珠打成了花脸。——朱浩然
几个调皮的小男生走到水塘上，准备表演“水上飞”。——冯帆
进了教室，一片昏黑，伸手只见三指。——周宇轩
我突然诗兴大发：“大雨压青松，青松挺且直。”——王彰冬
上午的雨小了，但没有停下来，东边跑道都变成“养鱼场”了。——曹袁杰
二、挑刺
1.文章太长。
储春惠、樊鹏、赵玲、杨辰莲、杨奕、林文昕、王彰冬、沈黄冰、周宇轩等同学的作文很长，有的超过1000字，段落多的有十几小节。喜欢写、愿意写是好的。但是要记住，作文不是越长越好。作文是选择的艺术。作为写雨的写景作文，你只要选择有代表性的三四个画面来细致描写就可以了。比如：（1）路上的行人；（2）校门口的人流；（3）教室里的同学；（4）观雨……
（板书：写景要有选择）
2.文章凌乱。
有少部分同学写雨景时，想到哪写到哪，文章没有一定的顺序。作文又是排列组合的艺术。按照什么顺序来写？这个问题一定要搞清楚。你可以按照时间的顺序（早晨——中午——傍晚），也可以按照雨变化的顺序（中雨——大雨——小雨），还可以按照观察的顺序（路上——校门口——教室里——花坛）。
（板书：写景要有顺序）
3.句子生了病。
（一）“不读”病
是什么声音原来外面下雨了。
让学生读一读，改正确。
（二）“一逗到底”病
到了中午，雨下得更大了，溅起的水花，像一层白雾，又像一层白雪，花儿被打得低下了头，松树被风雨打得摇摇晃晃的，小草耷拉下来了，连小鸟都受不了这狂风暴雨。
让学生读一读，请一名同学口头修改。教师要把正确的句段展示给学生看，强化学生的印象。
4.段落不饱满。
有的同学写的画面两句话完事，很苍白，很空洞。
比如：（出示一段问题段落）
中午，学生们都忘记带伞了。在去食堂的路上，被雨淋湿了。
怎么把一个画面写具体？要有描写。怎样描写呢？我认为：第一，写实与想象相结合。第二，直接描写和间接描写相结合。第三，表达真情实感。（板书：写景要有描写）
比如：
我小心翼翼地往教室走，因为楼梯和教室前都有积水，一不小心就会滑倒。刚进教室，就看到同学们像病猫似的坐在位置上。他们的鞋子、衣服、书包都被淋湿了。最引人注目的就是储佳佳了，她不仅全身湿了，就连头发也湿了。一根根头发就像是被雨打瘪了的小菜，挂在她的脸上。她的样子就好像刚洗完澡。——崔翀
讨论：这段话中，写得好的词句是什么？
好在哪里？请学生要说出具体的理由。

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三、训练
把下面这段话描写具体：
中午，学生们都忘记带伞了。在去食堂的路上，被雨淋湿了。
1.这段话中，哪些地方没有写具体？
2.学生独立修改。
3.生读，生评。讨论：写得好的词句是什么？
用实物展示台把两名学生的修改片段展示一下，效果会更佳
【教学反思】
今天，上了一节作文讲评课。迄今为止，这是我第二堂真正意义上的作文讲评课。这课是向管建刚、高子阳学习的。还是自己懒啊，作文讲评课课前的功夫不简单。
这堂课成功的地方是板块清晰，整堂课由三块部分组成：一、欣赏。二、挑刺。三、训练。事前，我花了三四个小时，细读了所有学生的作文（王沈旭除外，他还没写好），从每个学生的作文中，各挑选了一个写雨景的佳句，录入电脑，共计1700多字。本来想一一展示的，和老婆商量，考虑到我班有53名学生，逐一展示有点冗长，最后从中精选了部分，分几类集中展示：（1）描写生动。（2）描写准确。（3）写出感受。（4）个性表达。这个“欣赏”环节，学生兴致比较高，能够激发和保持学生的写作热情，也给其他同学起到很好的示范作用。
这堂课上，考虑不周、处理欠妥的地方有几处：一是欣赏优秀习作片断时，可以让学生围绕“这段话中，写得好的词句是什么？”这个集中的问题来谈谈，与此同时，我可以相机圈画关键词，适时点拨写作知识。二是让学生把一段话改具体，我应该先让学生先谈一谈“这段话中，哪些地方该写的，他没有写明白写清楚？”多次口头交流，可以开拓作文思路，为接下来的改写奠定了坚实的基础。三是展示学生的作文本。我应该用实物投影仪展示，让学生读，其他同学边听边思考“这段话中，写得好的词句是什么？值得改进的地方是什么？”在学生说的基础上，我相机圈画出关键词句，效果应该会好些。
所以，教学预设时，细节不能粗，一定要考虑周全，多想几种方案，才能在千变万化的课堂上应付自如。凡事预则立不预则废，教学更是如此。
坚持上好作文讲评课，用成功激发学生的写作热情，用身边的范例整体提升学生的写作水平。


【修改说明】
1.让学生读一读，说一说，改一改，更能真实深入地了解学生是否真的搞清楚了问题的症结所在。
2.用实物展示台把学生的作文展示出来，能够让更多的同学有所收获。