追寻教师职业的幸福专业与学生一起成长

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追寻教师职业的幸福专业与学生一起成长
安徽桐城二中　朱新敏
教育的终极目的是育人，教师的成长与学生成长是密不可分的。首先要把学生作为一个平等的人看待。所谓平等待人，就是学生无论成绩好差，无论个性如何，我都平等对待他们。而不是把他们当作知识的容器，视其容量、质量而待之。认真对待学生的每个问题，哪怕是看似题外话，以使他们的个性能得到健康发展。 　　
上课时被学生冷落的滋味我也尝过。2008年刚刚接手一个高三复读班时，看到一个学生在文学社调查表上说他不喜欢语文，“不知道对语文‘莫忍之’”。我心里很不是滋味，我觉得这是语文老师的失职，而改变这一现状也是我现在肩上的责任。同事笑话我说，上课上老了还这样认真，值得吗？可是我乐此不疲。看到学生们津津有味地听课时，看到他们在我的努力下喜欢上了语文课，看到他们写出有真情、见个性的文章，我心里比什么都高兴。2005年秋季，有个考上大学的学生给她正复读的朋友写信说，你们虽然苦一点，但你们能听朱老师讲课啊！2008届新学期开学后，前科代表发短信给我说：老师，我们现在上《大学语文》，特别枯燥，我真怀念听你课的日子。每每听到这样的话，我就特别感到欣慰。 　　
我深深爱着我的学生，真诚地与他们交往。批改学生随笔、作文时，哪怕很不成功，我也不吝啬褒扬的话语，圈圈点点，使学生们有成功感。有时兴之所至，甚至写上好几百字，与他们倾心交谈。师生相处的细节更能潜移默化地影响学生。譬如上课前，看到讲台上的粉笔灰，我总是习惯性地朝自己这边扫，尽量不要让坐前排的学生呛着。而晚自习，我每次讲完课休息时，一个叫赵俊的学生总是默默地把自己放书的椅子让给我。这样的让座整整坚持了一年啊，说感动是太轻了！有一年4月，一次我冒雨外出，遇到高三（10）班的周芳芳姐俩，硬是把手中的雨伞塞给我，她们则笑着在雨中奔跑。教书多年，这样的学生又哪里数得过来呢！ 　　
学生是懂得感恩的。想起了2008年高考前的一天。6月2日，考前指导全部结束后，高三（11）班学生请全体授课教师回到教室。我们刚刚跨进教室门，班长一声“起立！”全体学生齐刷刷地站了起来，放声喊道：“敬礼，老师辛苦了！”霎时间，我泪水差点涌出眼眶。接着，每个科代表上台给老师献花，每束花里有一张针对不同老师特点写的卡片，我的那张写道：“祝老师健康快乐，事业之树长青！”教室里洋溢着浓浓的师生情。每年6月2日考前指导时，班上同学们又给了我太多的感动，他们在后面黑板上写满了感恩和祝福的话，还拿出手机给我拍照。就这样，我常常感受着其他职业很难企及的幸福。 我以为，学生长期学习是需要源源不断动力的，这动力来自远期目标，更在于教师适时激励。为此，我努力让学生常有成就感。对于不同的学生，针对其特点，提出不同目标，让他们都有所收获。譬如，爱好写作的学生，我们利用文学社刊物《浪花》和校刊《三人行》让他们的文字变成铅字，进而帮助他们投稿。十多年来，我的学生在《中学生阅读》这个全国著名刊物上发表文章的很多，有人已小有名气。对本届学生，我尝试有趣味有挑战的作业，结合“我的姓氏源流”让学生调查研究写家谱，我把其中优秀作品上传到人教网，已经有5人作品发表。看到人教社的发稿证明，学生的笑意写在脸上，快乐溢满心头。我还曾经布置学生假期读《论语》，整理成语（含出处，解释，原意，现在常用意），科代表还在每个成语后边配上例句，这样就成了一本很有价值的迷你型辞典。有的放矢，使不同的学生都有所收获──成就感是最好的动力。 　　
2005年、2006年、2008年，我所带班级的语文高考成绩全市第一，09年，执教班级获“优秀班级”称号。多年的跨年级代课，虽然很苦，但我乐在其中，因为学生喜欢我的教学，他们在求学期间提高了语文素养，这为他们进一步深造，为他们走向社会打下了坚实的基础。 在急功近利的当今社会，对于一个教师的评价标准很多，名利、地位等诱人的光环时时影响着我们的心态。但我最看重学生对我的评价：平等，善良，认真，执着：这已成为我为师一生的坚守。

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专业与同伴一起成长 　　

我有幸一直在桐城二中这样有着浓厚教科研的氛围中工作，并担任分管教科研的副主任。我们几任校长都重视教科研，现任校长潘承建更是一名爱读书、勤思考倡导教科研的领导。桐城市中学语文连续三届省教坛新星，四位特级教师，都出自我们二中。在这样一块文化底蕴深厚的沃土上，愿意发愤努力的老师更容易脱颖而出。 　　

我们语文组有着相互切磋的传统，同事之间也经常不拘形式的交谈。既有教务部门安排全组参加的公开课，也有同备课组老师间自觉自愿的相互听课，甚至别的学科公开课也去听。听汪涛老师课，我惊喜地看到流畅地道的英语伴随着优雅的体态语、手势语和作业本上的简笔画是怎样激起了学生听课和作业兴趣。从与占淑红老师的交谈中，我真正学到了如何将生活与课堂链接的做法，与吴厚明老师交谈中，我学到了课堂上如何让学生学会思考；与李大鹏老师的交谈，我知道如何让现代诗歌为古代诗歌链接以及培养学生文学素养。思维间的碰撞，照亮了我思维的死角，获益良多。 现在，我们学校已经形成了互帮互助的风气，一个老师参赛，其他老师都主动帮助。无论是到安庆、望江，赴潜山，去怀宁，还是到淮北，去淮南，可谓群策群力。帮助的方式也多种多样，在家集体磨课，集思广益，出门用网络传输资料。帮助他人，提升自己；成就他人，快乐自己；玫瑰予人，淡香萦己。在给别人带来欢乐的同时，自己的收获将会更多。帮助学生获得成功，那快乐更是难以言说。不仅如此，对于其他学科的老师，我们也相互帮助。学校英语组甚至别的学校课题立项结题，我们都献计献策，也分享他们的快乐。我们以为，一个有核心竞争力的团队，应该拥有一大批名师，共同进步，精诚合作才能共谋发展。北京裕中中学的校长说，一个人不能在团队中与他人合作，他就很快会被淘汰。个人品牌永远是建立在组织品牌之上的。我真的觉得，成全他人其实就是帮助自己；把同伴的事当做自己事来做，那种感觉真好。 　　

难忘2006年，应《中学生阅读》（高中版）主编王险峰的邀请，我作为主持嘉宾，为桐城中学和安庆一中“校际同题挑战”命题、选文、点评的情景，两所名校学生同台竞技各具风格的精彩仍记忆犹新；难忘2008年6月，中文核心期刊《中学语文教学》编辑部主任王希文打电话来，让我从几所学校选几位青年教师作一期“名师工作室”文章，我和桐城中学苏凯、胡双全，我校朱仲莉、占淑红等合作，午夜时分，我们仍通过网络各抒己见，共同分享思维碰撞的火花的快乐；难忘2009年，朱正茂主任作“名师工作室”时，我和占淑红、吴厚明、陶淑文等老师一起帮助选题、斟酌主题、推敲文字的情景；我的不少作品里含有同仁的智慧。我在安庆教研网“名师工作室”里上传的文章，大多与我们学校的教研活动有关。我们学校不少老师能写一手漂亮的文章。在团队中，我们相伴快乐成长。如今我们语文组现有两位安庆市先进教研个人，6位老师先后获得安庆市初高中语文优质课一等奖，两位省农远新星，两位安庆市语文学科带头人，两位安庆市教坛新星，一位第三届省教坛新星占淑红。我校获得市级学科带头人、骨干教师、教学能手的老师不胜枚举。 　　

2010年听合肥一中方小培老师《高扬“爱”的风帆，做幸福的人民教师》讲座后，我曾经写下这样的话，小培是二中走出来的名师，是从桐城派故乡走向全国的名师。作为文章故里的桐城理应出更多的名师。我也深深地爱着我的学生，热爱语文教育，我愿以小培老师为榜样，为语文教学成为学生真正喜欢终身受用的学科，竭忠尽智，不懈探索。如果到了彻底告别教育生涯那一天，有人这样评价我，“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，我就十分满足了。 　　

愿所有的同仁能在自己今生的教育之旅中，拥有平和宁静的心态，充实美好的心灵，健康灵动的心智，过一种完整而幸福的教育生活。