四年级上册语文百花园三笔下生辉：夸夸同学的闪光点教学设计与反思

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《夸夸同学的闪光点》教学设计与反思
一、教学内容：
四年级上册语文百花园三笔下生辉：夸夸同学的闪光点
二、教学目标
1.启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事例，真诚地夸奖别人。
2.建立自由、合作、探究的习作方式，学会学习，学会思考。
三、教学重点、难点：
启发学生善于发现别人的长处，建立自由、合作、探究的习作方式，学会学习，学会思考。
四、教学过程:
(一)、 图片导入
师：同学们，请快速欣赏图片，然后说说他们在做什么？他们身上都有什么优点？（课件点击出现：热爱劳动……）
师：真棒！你们刚刚讲的那些总的来说就是指人的“闪光点”。（板书）
师：请大家翻到课本第57页，看看我们这次的习作的内容是什么？
生：夸夸同学的闪光点（板书）
（二）、夸夸同学的闪光点
师：哦，你们还记得人的闪光点都有哪些吗？
生：体贴父母、关心集体……
1.师：好，现在我们要进行一个小组讨论，一起来夸夸同学的闪光点。（课件出示）分别想一想你们小组要夸的同学是谁，要夸他的什么闪光点，用一个具体的事例来说明。讨论完后，组长把讨论结果记录下来。（2分钟）
师：讨论好了吗？有哪个小组愿意大胆地告诉大家，你们要夸谁？（4分钟）
生：我们~~
师：这个小组真勇敢，你们想夸谁？
生：xxx
师：他有什么闪光点值得你们去夸？用一个具体的事例来说明一下。
生：（回答：体贴父母——板书）
师：这小组表现得真不错，还有哪个小组愿意告诉大家你们想夸谁？
生：（回答：拾金不昧——板书）
……
师：今天你们表现得很积极，都能很细心地发现别人的闪光点。其实，每个同学都有自己的闪光点，都有值得夸奖的地方。今天你细心地发现了他，明天他也会细心地发现你。
2、作品欣赏
师：接下来，老师要给你们欣赏一篇范文。
边默读边思考：想一想这个同学的闪光点是什么，具体从哪些方面来写了这个同学的闪光点？
生：（默读）
师：谁能举手说说这个同学的闪光点是什么，具体从哪些方面来写了这个同学的闪光点？
生：（回答）
师：这位同学回答得真好！还有哪个同学想补充的？
生：（回答）
师：这位同学回答得也很好。
那你们又能快速地在文中找出一些好的词句来吗？
生：（回答）
师：（课件点击）
3、深入引导写作
师：那么我们怎么样把身边同学的闪光点写得具体、生动呢？（回归黑板）就拿刚才有一个小组提到一位同学的闪光点来说：乐于助人的xxx，你能用上什么好词好句？
（毫不犹豫、急忙、奋不顾身、雪中送炭……）
（如：小明看到老人过马路，他毫不犹豫地上前搀扶；小刚看到工人拉车，他毫不犹豫地在后面推车；小李看到小朋友找不到家，他毫不犹豫地把他送到家里。
当天下午，天下着大雨，我没带雨伞，在校门口望着天空发呆。忽然雨中走来一个人，只见他一手撑着一把伞，一手拿着一把伞，朝我这边走来。啊！是住在附近的刘杰，这可真是“雪中送炭”，他走到我跟前，把雨伞塞在我手里，当时我心里真有一股说不出的滋味。）
师：你们的脑袋真灵活，真是一点就通。
小结：在写人的时，我们只要抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心里来描写，运用一些好的词句，文章就会变得具体、生动。
(三)、拟题指导
师：这次习作的内容是写人的，那这题目该怎么拟定呢？
    如刚才有同学点到的：xxx很热爱劳动，我们就可以把题目拟定为：热爱劳动的xxx，或者：xxx的闪光点
（四）、笔下生辉
师：好，题目我们会拟了，请看到课本58页《笔下生辉》。
接下来就需要同学们动一动的小笔头，用书写的方式夸一夸你最想夸的一个同学。
    下笔前大家先要了解这次习作要求：
1.题目自拟
2.想想这位同学最突出的闪光点是什么？选择一件最能体现他闪光点的事写下来。
  要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。
3.字数要求：300—400字

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教学反思：这是一篇四年级（s版）作文教学设计。我教学中运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情景。在小组合作的这个环节，大家也特别积极。但是在引导学生去发现别人的闪光点的时候，他们的思维很受限制，除了老师在课堂上提到的闪光点之外，他们就没有想到别的更多的闪光点。还有一个就是，在对闪光点进行具体举例的时候，说是说得很好，但是在下笔的时候，却没能运用较好的词句或很好的把当时的发生的过程说具体，导致写出来的文章缺少所谓的灵魂。总的来说，这节课上的不是很乐观。
通过这次教学，我对指导小学生习作有以下几点体会：
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
三、加强诵读积累，坚持读写结合。
平时应要求学生要正确、流利、有感情地朗读课文等等。此外，应扩展学生的阅读面，让学生读中悟写，以读促写，于是写作便成了学生自觉自愿的行为，成为表情达意的需要。坚信学生的习作一定能写得更好！