科普版小学英语第六册Lesson 3 Is this dog yours ?公开课教学设计及反思

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教材分析
Is this dog yours? 是科普版小学英语第六册教材的第三课。本课是围绕圣诞节这一话题，引出圣诞礼物，这些礼物的名称就是所授新单词，并谈论圣诞礼物归属这一话题，教授新句型Whose---is it? It’s hers/his/mine/ours/yours. 在新课标要求下：能听懂、会说、会读和会拼写单词yours, mine, hers, his, ours, theirs. 能听懂、会说、会读和会写句型Whose---is it/ are they? It’s/ they’re hers/his/mine/ours/yours. 能够理解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别及能够正确运用它们。这一课的学习是对上一课的巩固和延伸，丰富了学生关于归属话题的词汇量和常用的句型，同时对本单元下面课时的学习打下重要的基础，起着承下启上的作用。
  
学情分析
我所任教的五年级共有58名学生，班上学生数虽不是太多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning \afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。
  并且刚开始有很多的孩子都是渴望继续学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为学生学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，学生回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，练的机会少，没有养成良好的学习习惯，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。
试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。通过对英语教学多方面的学习和思考，我深深地发现，孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果教师能做到这们，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语，所以一定从培养学生学习英语兴趣出发。
                     
教学目标
知识与能力目标（Knowledge aim）: 掌握单词（To master the words）：mine、yours、his、hers、its、ours、theirs; 句型（the sentences）:Whose …is this? It’s….

过程与方法目标(Ability aim)：通过新单词和句型的学习，开发学生在一定语境中语言表达和表演的能力。（To develop the students’ ability of saying and acting.）

情感态度与价值观目标(Emotion aim)：了解西方文化；培养学生学习英语的兴趣（To train the students' interest in English.）
  
教学重点和难点

  
教学重点：能听、说、认读，默写本课新单词（To master the new words.：mine、yours、his、hers、its、ours、theirs;）名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和   用法。

教学难点：分组表演对话（To act the dialogue in groups）；名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1 Warming up	1.Greetings 2.课前播放《We wish you a Merry Christmas》 3.Free talk Show a bag, what’s this?(It’s a bag.)Whose bag is it? (It’s your bag.)		1准备进入英文氛围 2学生边听边学唱注意观察歌词里有关物主代词词汇的变换和用法。 3好奇书包里装着什么并且细心思考老师提出的问题。	1.教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。通过听听与本课有关的英文歌曲，营造了英语学习的气氛，同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。 2、带着问题去学习更有助于知识的提高。
Step2 Presentation and leading in	1.T: When’s Christmas? S: It’s on the 25th of    December. T: Christmas is coming. I got a lot of presents from my relatives and friends. Look, they’re in my bag. Let’s see what are  they. 2、first find a book in the bag. It’s a book. It’s my book. And I can also say：this book is mine. (板书my, mine) 用同样的方法复习单词：your, his, her, its, our, their；学习单词:yours, his, hers, its, ours, theirs. 3、同法引出句子They’re our books. They’re ours. They’re their books. They’re theirs. 4、依次出示形容词性物主代词与名词性物主代词表格。学完后让生练习写单词。告诉学生，今天学习的新单词叫做名词性物主代词，说明名词性物主代词与形容词性物主代词的区别。 5、用单词组合法学习复合词 teapot ( tea pot) , skateboard (skate board) , hairdryer (hair dryer)。 6、巩固活动：继续拿书包，手在书包里掏了半天也没有，然后把书包倒过来倒，出示一块 watch. T: It’s my watch. It’s mine. T: Do you like the watch? S1: Yes, I do. T: This watch is for you. It’s your watch. It’s yours.S1: Thank you. T: Whose watch is it now? S2: It’s his/her watch. It’s his/ hers.		1学生集中注意力听老师的提问以及积极回到问题。 2.好奇并迫不及待知道书包里的物品。 3. 手、口、脑并用，做学习和记忆新词样。 4. 两人一组进行竞猜且用所学对话问答。积极配合老师。 5在比较中理解和记忆。 6学生做笔记：形容词性物主代词：my your  his her our their与名词性物主代词:mine yours his hers ours theirs。	1.以谈话法导入新课，利用旧知，在已熟练的交际语境中引出本课所要学习的内容，也降低了难度。 2. 使学生能更直观的理解单词。 3. 顺势引导 4. 让学生初步感知名词性物主单词。并学习形容词性物主代词与名词性物主代词. 5. 组合法形象准确便于学生理解记忆。 6. 根据小学生好奇心强，爱观察爱竞猜的特征，设计这个活动，这个活动，让学生积极地参与到课堂中来，并且在游戏中巩固了已学知识。
Step3 Consolidation and Homework	1 Show a boy’s pencil-box, ask: Whose pencil-box is this? Answer: It’s his. Show a girl’s pen, ask: Whose pen is this? Answer: It’s hers. (The students listen carefully.)Then I ask, the students answer together. 2再安排“课堂互动”游戏，两个同学为一组，共同准备一些单词卡片，卡片一面写英文，一面写汉语。先由一名同学抽出一张卡片，另一个同学根据汉语说英语，或者根据英语说汉语，由持卡片的同学判断对错。 3要求学生再说一说形容词性物主代词与名词性物主代词的区别。形容词性物主代词后加名词，名词性物主代词后不能加名词。 4用适当的物主代词填空 5 写出5个带有名词性物主代词的句子。并编写一组对话。		1, 学生回答问题的积极性很高。 2、3，让每个学生都参与进来。学中玩，玩中学。 4，学生按要求认真地完成作业This   is  ____  (your) comb. ____ (my) is in the bag.2. The skateboards are  (our). 3.  Is this hairdryer ____ (her)? No. ____ (her) hairdryer is athome.4.  They   aren’t   ____ (his) teapots. They   are   ____   (their). 5. Whose wallet is it ?   It’s ____ (his). 6. Whose books are they? They’re ____ (their) books. They’re _____ (their). 5，学生认真地去完成作业。	1寓教于乐，用情景教学法去模拟真实的语境中学习，从而提高学生口头表达能力及交际能力。 2．巩固新知 3. 加强理解 4、5．真实操练，自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
板书设计
Lesson 3. Is this dog yours?              my       mine                     Your      yours        —Whose…is this?             His       his          —It’s…             her       hers                      Its       its          —Is this…yours?             Our       ours         —Yes. /No.             their       theirs

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教学反思
本课堂教学以“Is this dog yours ?”为主题，以与每位学生密切相关的“物品的归属”为主线贯穿始终。教学中，我还进行有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“Whose…is this? ”、“ Is this…yours?”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“问答竞猜”、“换位体验”、“情景模拟”等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握这些句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
但本节课也存在不足之处。首先是对时间的把握不好，生怕不能够上完自己准备的内容而一般都会提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。其次，只对那些经常积极发言的学生提问，个别学生回答问题的机会相对较少，没有照顾后排学生，这方面有待于改进，如何重新再上一次课，我要尽量多给他们创造练习的机会，做到人人参与人人学习。今后的教学中，尽量为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，这样不仅促使学生积极主动地学习英语，还能将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。自己还要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力，要积累经验，使经验不断得到丰富，要用良好的爱心去感化学生。