《谈读书》教学案例

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南宁市新民中学 罗丽娜



教学目标：



1.背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句，感受培根散文语言的诗意美和哲理美。



2.提高对读书意义的认识，掌握良好的读书方法。



3.了解两篇短文的写作思路，比较立论与驳论的写作特点。



4.通过自读、自悟、自主探究的学习方式，培养学生的主动探究和质疑能力。



教学过程：



（一）《谈读书》



一、课堂导入



投影展示《培根论人生》中的精彩论断：



1.小节更容易被人注意，而施展大才的机会就像节日，并非每天都有。因此，彬彬有礼的人，一定能赢得好的声誉。——《论礼节》



2.如果一个人对他的仇敌施加报复，那么他和他的仇敌不过是半斤八两，但是，如果他不念旧恶，而以宽容的态度来对待，那么他就比对手高出一筹，因为高抬贵手才是贵人之举。——《论报复》



3.机会常常先把瓶颈伸给你，如果你不拿，它就会再给你那个浑圆的瓶肚，那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时机，这才是最明智的。——《论时机》



4.美德就像宝石，用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。同样，一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。——《论美丽》



以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书，这个人就是——英国著名的哲学家、科学家，第一个提出“知识就是力量”的培根！这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著——《培根论人生》！培根在书中将自己对人生的理解，浓缩为许多富有哲理的名言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字，至今读来依然那么新鲜、深刻。现在我们就学习这本书中的一篇短文——《谈读书》。



二、朗读全文



老师范读第一遍，学生齐读第二遍。



师：点评：正音，如：多音字“嚼”味同嚼(jiáo)蜡，咀(jǔ)嚼(jué)，咬文嚼(jiáo)字。强调排比句的朗读节奏，语气连贯、起伏而有气势。举例略。



三、默读全文，交流研讨



师：请大家重新默读全文，要求：⑴给不理解的词句做好标记。⑵划出对你有启发的句子，看看它们在语言表达有什么特点。⑶思考作者是从什么角度来谈读书的问题。



（一）师：哪些句子比较难懂？先扫清阅读障碍，刚才听到有男同学说：“作者为什么用文言翻译啊！”其实这篇文章有很多种现代文译本。



生1：请大家看117页第9行“然书并不以用处告人”中的“用处”的“用”字是什么意思？（师：你觉得呢？）可能是使用。



师：换一个词。



生2：“运用”更合适。（师：整句话是什么意思？）



师：书中没有把如何运用知识的方法告诉你。



生3：看116页第3行“练达”是什么意思？117页第6行“而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。”中的“大”指什么？“当”是什么意思？



生4：“练达”就是老练的意思。



师：对。“练达”指阅历多而通达人情世故，有一句话说“人情练达即文章”（生接：“世事洞明皆学问”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；“当”是“适当”、“恰当”。



……



（二）师：说说哪些句子对你有启发，看看它们在语言表达有什么特点，思考作者是从什么角度来谈读书的问题。



生5：有启发的句子是117页最后1行开始的“读史使人明智，读诗使灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，用分类的方法说明了读书的用处，读书对人的影响。（师：语言上有什么特点？）简洁，深刻到位。（师：用了修辞手法吗？）用排比。



师：哪位还有补充？说得更具体一些。



生6：这一句说了读书的用处、读书的效果、读书对人的影响。从每个方面都说明读书对人性格的影响。简洁明了，用排比的手法，不仅格式工整，有美感，还让读者知道了读各种书的用处。



师：用排比的手法，列举了六个学科的例子说明读书对人性格影响，一气呵成，态度坚定而有气势，给人以说之不尽的感觉，留有回味的余地和想象的空间。



生7：117页第12行“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。”说了读书的态度，告诉我们读书要抱着一种谦虚严谨的心态去读，谦虚就是不可存心诘难作者，这是我原来所不知道的。严谨就是“不可尽信书中所言，亦不可寻章摘句”，我们既要读出作者表达的意思，又能通过自己的深思熟虑，拥有自己独特的感受和理解，（师：“寻章摘句”可以用另外一个成语来理解。是——）“断章取义”（师：你有过“断章取义”的读书体会吗？）有。举例略。



生8：这句话用十分简练的语言概括了读书时我们不应该有的态度和方式。在这句话中“诘难”一词意思是“为难”，告诫我们最初不应以一种“批判”的态度去读文章，为寻找文章中的不明确或有争议的瑕疵而去读书。端正了我们读书的目的。但是，在第二句中作者又告诉我们书并非“金科玉律”，我们应该有选择的吸收，告诉了我们读书的方式。同样我们也不可以生搬硬套，而应通过自己的思考，去品析文章字句，从而得到自己的理解。



生9“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。”



我理解为不是每一本书都需要精读。



生10：这一句用比喻和分类的方式，说明了不同的书用不同的方式来读。要有选择、有区别地去读书。书中的精华要仔细地体会，从而深层地去吸收、理解。书中不出彩的地方，我们就一笔带过，晓其大意即可。



师：换言之，就是：用不同的方法读不同的书。



生11：“书亦可请人代读”，我理解为读别人的读后感或书评，我平时看同学写的读后感，经常觉得他们写得很好，介绍的书能引起我的兴趣，我就找来自己读，反复读，感受跟别人不一样，又多了一层新的含义。



师：先借助别人的鉴别来导读，少走弯路。关键是如果是好书不能只读别人的摘要。看来作者提倡的读摘要只限于较次文章，是值得商榷的。



……



四、总结写作思路



读书的目的——读书的态度和方法——读书对人性格的塑造和对人精神缺陷的弥补



五、背诵积累



师：用3分钟背诵一至几个你喜欢的句子，看谁背得又多又快。



师：3分钟时间到，哪位同学先试试？好！请你——



生：略



师：还有哪些同学也选这一句的？请举手。好，请这些同学都站起来一起背诵。



……



六、课后作业



1.把文中你喜欢的句子摘抄到读书笔记本里。



2.仿写句子：选择一个运用修辞手法的句子进行仿写。



要求：运用相同句式和修辞，内容蕴涵一定的哲理。