学习即生活● 生活即快乐——外研版安徽小学英语Lesson2, Unit2, BookⅦ案例设计

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安庆市高琦小学 谢 红

设计理念 Teaching Ideas:
课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们要转变传统的英语教学观念，改变单一的教学方式，把学生学习、思维、实践的机会交给学生自己，引导学生认真学习，积极思维，大胆实践，从而提高他们的学习能力，发展他们的思维能力，增强他们的实践能力，开发他们的创新能力。
一、教材分析 Teaching Analysis
1、教学内容 Teaching Contents:
本节课为外研社版安徽小学英语Lesson 2, Unit 2, Book Ⅶ，单元主题为Our Favorite Food, 本节课主要围绕各种食物名称，以一种非常委婉的语气进行简单对话。
2、教学重点 Teaching Points:
(1)理解并学说对话“-Would you like_______? –Yes, please./-No, thanks. -What would you like?  -I’d like________.”
(2)创设真实的场景，让学生以此为依托进行对话练习，以便更加熟练地掌握。
3、教学难点 Teaching Difficulties:
(1)Would you like句式与Do you like、Do you want句式之间的区别。
(2)不同食物名称的数的情况以及灵活运用。
二、教学目标 Teaching Aims:
1、认知目标Knowledge Aim：
(1)利用Would you like¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______?句式向他人发出邀请，并表示其友好的语气。
(2)利用What would you like?问句询问他人的需求。
2、能力目标Ability Aim：
(1)在日常生活中初步学会利用句式有礼貌地询问他人的要求。
(2)创设情境，开展活动，引导学生积极参与，交流实践，培养学生合作学习的能力。
3、情感目标Emotion aim：
以游戏、表演贯穿整节课，在激发学生学习热情的同时，适时渗透品德教育，培养他们热情、礼貌的品质。
三、教法与学法 Teaching & Learning Methods：
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，结合本节课内容，我运用多种教学方法，创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，努力提高其学习效率。
1、整体语言教学法Whole Language Teaching Approach
   用整体语言教学法寓词于句，寓句于境，不再拘泥于让学生纠缠单个的词或短语，让学生在语境中学习语言，培养了学生的语感，让他们在习得语言的同时，也感受到西方文化的魅力。
2、任务型教学法Task-based Language Teaching Approach
通过创设一系列的任务，如Look & Guess, Listen & Practice, Pair Work, Dialog Act, 让学生在有意义的活动中习得语言, 在实施各项活动的过程中，我尽量用英语来组织教学，为学生提供尽可能多的语言输入。学生在活动的过程中要理解我的语言来开展活动，要创造性地利用他们所具有的语言经验来进行交际，这个过程重在信息的传递和交换，而不是重在语言的形式。最后学生要展示他们的活动结果，为此，学生要进行语言的演练，以追求表达的准确性。
3、情境教学法Situational Approach
依据本课主要内容，准备一些简单的食物，并设计一个“餐厅点餐”的活动，以此来创设较为真实的语言场景，激发学生的参与积极性。
四、教学过程 Teaching Procedures:
Ⅰ.Warm-up
1.     Take out a menu. Show the pictures in it quickly. Ask students “ What can you see?”
设计意图：对往常单一地拿着卡片让学生说单词的复习方式稍作改动，迅速翻动菜单让他们有模糊的印象，激起他们的好奇心和表现欲。
2.     Guessing game: One student describes the shape, color or taste of one kind of food, and the other students guess.
设计意图：该环节不仅能让绝大部分学生参与到课堂活动中来，还可以锻炼学生的口头表达能力，用简练的语言描述熟悉的食物。必要时老师可以加入到游戏当中，帮助解释。
Ⅱ.Introduction & Practice(A)
1.     Ask the students“What’s your favorite food?” Use the questions“Would you like…?” or“What would you like?” to guess their favorites.
设计意图：从猜食物的游戏过渡到询问学生最喜爱的食物，自然导入将要学习的对话，重复若干次，帮助学生完成从语言输入到输出的过程。
2.     Encourage some students to go ahead and continue guessing.
设计意图：从师生问答过渡到生生问答，由学习能力强的学生带动其他学生，以点带面，覆盖全体。
3.     Play the tape. Students listen to the example and practice in pairs.
设计意图：回到课本当中，听音完成练习，对所学对话进行检测。
4.     Think of one kind of food or drink. Make students guess.
设计意图：在学生熟练掌握句型之后，让学生来猜测老师的想法，借此拿出事先准备好的食物。
Ⅲ. Introduction & Practice (D)
1.     Prepare some kinds of food or drink. Ask one of the students“Are you thirsty/hungry?” Take out kinds of food to introduce the question.
设计意图：用实物来吸引学生的注意力，也创设了一个较为真实的语言场景，学生参与的积极性会更加高涨。
2.     Ask“What would you like?” Students can choose the prepared food as they like.
设计意图：如果老师所提供的食物没有学生所喜欢的，可以询问其个人意见，并反复强调使用新的特殊疑问句，也为书中C部分的对话埋下了伏笔。
3.     Tell the story about Pam and Chuck. Play the tape. Students listen, read and say.
4.     Look at the two exercises. Students act them out.
设计意图：通过模仿及朗读练习，要求学生带有感情色彩地表演出对话，并且不可以看一句读一句，最好能看着同伴来真切地表演。
Ⅳ.Wrap-up
1.     Sing a song on page 87.
设计意图：歌曲是活跃课堂气氛的一个重要手段，既可以帮助学生重温所学的知识点，也可以将英语与音乐学科有机结合。
2.     Game: Order your food.
设计意图：点餐这一环节是本课的重要延伸，老师先利用大图进行示范，然后让学生使用预先准备的点单进行模仿操作，选择两到三组上堂展示。