外研社版《小学英语》Book 4，Unit 6，Lesson 2教学设计与课后反思

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激励情趣 实践体验 感受成功

   ---- 外研社版《小学英语》Book 4，Unit 6，Lesson 2教学设计

安庆市集贤路小学   仰明霞

一、教材分析Analysis of this lesson
1、教学内容 Teaching contents
本节课为外研社版《小学英语》Book 4，Unit 6，Lesson 2，单元主题为 Going home，本节课主要内容为评论个人的特征，内容非常贴近学生生活，更能激发学生的学习兴趣，他们身边也拥有了更多的语言素材。
2、教学重点Teaching points
复习、运用形容词funny, hard-working, kind，polite, surprised beautiful, tall, short, great等与句型She’s/He’s very ______.
3、教学难点Teaching difficulties
学习、运用句型 I think so, too.
二、教学目标Teaching aims
1、认知目标Knowledge aim：即教学重点
2、能力目标Ability aim：
（1）能运用所学形容词评价一个人的特征。
（2）能表达赞同别人观点的意见。
3、情意目标Emotion aim：
（1）有意识地引入竞争机制，培养他们的良好竞争意识。
（2）让学生了解自己和他人的特征，渗透良好的品质教育。
（3）引导学生积极参与，交流实践，培养他们合作学习的能力。
三、教法与学法Teaching & Learning Methods
结合本节课的教学内容，充分考虑到四年级学生的认知规律与能力，以学生为主体，以人为本，采用情境教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等激励情趣，创造充满生命活力的英语课堂。
1、情境教学法Situational Approach
以“到朋友家去做客”为背景，激发学生的兴趣，引导学生参与其中，激励情趣，使学生愉快学习，并学以致用。
2、全身动作反应法Total Physical Response
   四年级的学生有很强的模仿能力，当老师有意识地将语言与动作相结合来教学时，他们很乐于接受，一方面做到了形象、直观，另一方面也能最大限度地调动全体学生参与其中。
3、任务型教学途径Task-based Language Teaching Approach
任务型教学途径是新课标倡导的主要教学途径，在这节课上我设计了pass it, listen and number, listen and find等各种任务活动，让学生在做有意义的事情中不知不觉地习得语言。
四、教学过程 Teaching Procedures
Ⅰ.Warm-up
1.  Divide Ss into two groups（Group A and Group B）.
(设计意图:把学生分为两大组，为后面一系列的活动做好准备，小组竞争的形式能激发学生的学习兴趣。)
   2. Greetings: Hello! Hi! Good morning! What’s your name? How are you?Can I use your ruler? Who’s this/that? Oh, you are polite /beautiful/tall.
(设计意图：初入新环境，亲切的问候能迅速拉近与学生的距离，使用多种问候的方式，有意识地渗透形容词，也为接下来的歌曲和本课新句型做好了铺垫。)
3.    Review the words with the cards. Ss read out the words.
4. Chant
Kind, kind, I’m kind.
Polite, polite, you’re polite.
Funny, funny, he’s funny.
Hard-working, hard-working, she’s hard-working.
(设计意图：在用卡片复习完单词之后，带领学生说唱一段自编的chant，既巩固了重点形容词，又为新句型打下伏笔。有节奏的chant符合学生的年龄特点，能有效地活跃课堂气氛。)
5. Listen and find
Ask two Ss of the groups to come to the front. I say, they find the correct cards quickly.
(设计意图：通过听音找卡片的游戏复习巩固学过的形容词，并训练学生的听力和对单词的认知能力。)
Ⅱ.Introduction & Practice(A)
1. Act out
T: Now look at the cards. Let’s see who the best actor is.
Give two examples to Ss. Then ask Ss to do the others.
T: Look! That’s my friend. He’s very funny/kind/polite.
（Write the sentence on the Bb.）
(设计意图：通过让学生表演来导入新句型，既能引起学生的兴趣，又为新句型创设了契合的语言情景。)
2. Play a game.
T: Look! I have two boxes (A, B). In Box A, there are some pictures of the persons. In Box B, there are some pictures of the adjectives.
  I’ll choose ones of them. Fox example, （Jia Ming，tall）Jia Ming is very tall.
Ask Ss to make sentences as I do.
(任务一设计意图：用看卡片组句子的游戏操练巩固新句型，让学生理解图与文的关系,词与句的关系，形成完整的句子。)
3.    Pass the sentence
Choose 2 groups of the class. Tell the first Ss of each group the same sentence. The two groups pass the sentence one by one. Let’s see which group is fast.
(任务二设计意图：小组比赛进行传句子游戏，让学生在紧张的比赛氛围里，体验学习的乐趣。同时，既训练了说，又训练了听。)
4.    Pass it!
Ask 5 Ss to come to the front(S1-S5). Let the first student (S1) Lookat the card “funny”.S1 acts it to S2. Then they pass it one by one. S4 act it to S5. S5 point at S4 and say: She’s/He’s very____.
T: Do you think so?
Ss: Yes.
T: You can say “I think so, too.”
(任务三设计意图：通过表演接龙游戏，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时引出句型“I think so, too.”)
Ⅲ. Practice
1.    Listen to the tape. Ss read the dialogue with me.
2.    Ss work in groups of 4. Ask and answer with the 4 pictures.
(任务四设计意图：通过完成操练书中的练习，巩固所学内容，强化说的能力，并培养他们语言的运用和交流的能力。)
3.    Ask and answer.
T: Now, I want to know some information about you. Please tell me who is tall/short/kind/hard-working in our class.
Ask the Ss to come to the front. Ask other Ss to talk about them.
（任务五设计意图：询问学生谁是班级中具有tall/short/kind/hard-working等特征的人，并加以描述，创设真实的语言环境，让学生在真实的语言环境下去运用所学句型，达到学以致用的目的。）
Ⅳ. Introduction  & Practice(B)
1. T: Ok, now let’s go to my friend’s house ,OK?
      First, let’s give her a call.
Take out the picture. Ss do and say following me.
T: Then, please pack your bag.
Show the picture. Ss do and say following me.
   T: Let’s visit the friend.
Show the picture. Ss do and say following me.
   T: The time is up. Let’s go home. Let’s say goodbye.
Show the picture. Ss do and say following me.
2. Listen to the tape. Then Ss do following it.
3. Ask some Ss come to the front to do it.
(任务六设计意图：通过描述一个连贯的语言环境，引出B 部分的Action，听一听，做一做。告诉学生我们要去朋友家里做客，把一个一个单独的动词短语串联在一起，能引起学生浓厚的兴趣，又创设了良好的整体语言背景。全身反应法的运用，让学生在轻松愉悦的氛围下，享受学习英语的乐趣。)
Ⅳ. Wrap-up
1.Listen and circle.
Ask Ss to look at the exercise on P71. Listen and number.
(任务七设计意图：在课堂接近尾声时，让学生做听音标顺序的练习，学生通过听录音，给图画标号，既训练了学生的听力，又巩固了本课重点句型。)
2.Homework.
Board Design:
Lesson 2, Unit 6
A       He’s/She’s very ____.     B

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教学反思:
本节课是以评价人物的特征为主要教学内容，复习运用了相关的形容词，并学习了四组动词短语，所学句型于日常生活密切相关。以“学生为主体，教师为指导” 的师生、生生互动方式，让学生充分融入到快乐教学课堂氛围中。根据本课的教学重点，我为他们量身定做了一个个有意思的小“任务”，简单的如传悄悄话游戏等，再到看图说句子，听力练习的巩固训练，到最后创设完整的语言环境，把单独的语言知识点，串联起来，让他们做到语言输入和输出的灵活转换。
以评价人物的特征为重点，先用任务型途径进行突破，利用TPR全身反应法，让全班一起参与，让学生始终处于兴奋状态。引入竞争机制，小组竞赛贯穿于整个教与学的过程，培养学生良好的竞争意识。整堂课动静结合，充满乐趣。