八年级下册信息技术《数据表的操作》教学设计及教学反思

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一、教学设计
（一）教学目标
  知识与能力
1、掌握两种工作表的插入和删除方法及工作表的重命名。
2、熟练掌握行和列的插入、删除方法。
3、熟练掌握两种行高和列宽的调整方法，并理解两种方法的优缺点。
4、掌握两种单元格的合并和拆分方法
过程与方法、
       1、任务驱动及课件展示，引导学生边看书边进行操作。
2、老师通过巡回指导、积极鼓励，张扬学生的个性，提高学生的学习兴趣。
3、通过学生的交流，相互之间取长补短，共同进步。
4、通过教学评价，使学生本节课所掌握的知识点得以固巩和强化。
情感态度与价值观
    1、培养学生独立思考及相互合作的意识。
      2、逐渐培养学生动手操作的能力及发现问题、解决问题的能力。
（二）内容分析
《数据表的操作》是在学生掌握了Excel的启动、退出、窗口的组成、文件的打开和保存，认识了工作表、单元格，学会了数据表格的选择之后，进一步深入学习对工作表、单元格进行操作的一节内容，主要分为三部分：一是对工作表的操作；二是对行、列的操作；三是对单元格的操作。
结合自己多年的教学实际和八年级学生的认知水平，经常遇到的问题有以下几方面：一是重命名工作表时，一部分学生选择重命名操作后，不是直接输入新的工作表名称，而是先删除原先的工作表名，使之为空，但却没有及时输入新的工作表名称，而是进行下一个操作，就会出现问题提示，有些学生不注意观察，操作就没有办法继续进行；二是在插入行和列时，有些学生不清楚到底应该插在指定行的上下或者指定列的的左右；三是在进行单元格的合并和拆分时，有些学生不能根据内容进行操作，以致于内容丢失或者合并或拆分后的单元格不规范。   
只要本节课能突破以上三个问题，就为以后深入学习Excel扫清障碍，做好了铺店，用电子表格处理数据就能做到得心应手，方便快捷的解决学生现实生活中的相关问题，从而激发学生的学习兴趣。
   根据以上内容，确定本节课的教学重点、难点如下：
     重点
     1、重命名工作表
2、行和列的操作
     3、单元格的合并和拆分
难点
      1、行和列的插入
      2、根据内容对单元格进行合理的合并或拆分
（三）学生分析
八年级学生经过七年级一年计算机基础知识的学习，对计算机的简单操作已基本掌握，特别是对第一节《初识Excel》的学习，已经具备了Excel方面的基础知识，特别是对Excel的强大功能有了进一步的了解，这就更加激发了他们的学习兴趣。
八年级是学生身体发育的旺盛、思维活跃的阶级，他们的好奇心强，学习、探索运用知识的欲望高。因此，我在教学过程中充分抓住学生这些特点，设置任务，积极引导，激发兴趣，启发思维，巡回指导，积极鼓励，张扬人性，增强自信，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
（四）教学策略设计
1．教学方法设计
这节课依据“面向全体学生，提高信息科学素养，倡导探索性学习”的新课改理念，充分体现学生在课堂上的主体作用，在多媒体教学课件的引导下，以任务驱动贯穿始终，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让课堂成为知识产生和建构的阵地，让学生作为学习的主体，积极主动的去学习，提高课堂教学质量。
在这节课的教学时，当学生按照课本上的方法，掌握了工作表的的插入和删除后，为了培养学生探究学习的能力，再提问谁能找到工作表插入的第二种方法，有些同学就会通过删除工作表的方法找到答案（右键单击相应工作表，就会出现快捷菜单，单击“插入”即可）。
为了激发学生学习兴趣，提出问题：那一位同学能把一个工作薄中的所有工作表删除完（其实删不完，至少要有一个工作表）。为了能完成教学内容，增大课堂容量，将“学生情况表”提前通过电子教室发到每台电脑指定的位置中，这样节省了大量的输入数据的时间，顺利的完成教学。
    这样授课内容灵活机动，遇到问题解决问题，并不严格依照课本教学内容行事。另外，每节课适当安排游戏上网的时间，提高学生的学习兴趣，扩展知识面。
    2．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
（1）学生在任务的驱动和课件的引导下，通过自学、探究、合作掌握对工作表、行和列、单元格的熟练操作。在对行和列、单元格进行操作时学生得到的数据是八年级学生情况始数据，通过对此表的操作，掌握对行、列的删除及调整和单元格的合并与拆分。
教师在巡回指导时，应注意提倡学生自主、合作学习，开展学生间的互助。鼓励做得快的学生帮助做得慢的学生，相互学习，共同进步，张扬他们的个性；鼓励学生在探究过程中进行的不断的尝试操作，即使是错误的方法，最后明白为什么错；注意观察学生在操作中出现的具有普遍性的不良操作习惯和错误操作方法，及时给予纠正，对有新意的，进行表扬。
（2） 在微机室进行教学，单人单机，并配有大屏幕；教学软件采用传奇电子教室，该软件可以实现广播教学、信息发布、单独辅导、学生演示等功能；软件资源:excel，还需要一个excel文件，将文件通过电子教室传到每台电脑；课件。

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二、教学过程

教学阶段及所用时间	教师活动	学生活动	对学生学习过程 的观察和考查	信息技 术的应用
创设 情景 激趣 导课	1、播放课件提出问题 2、板书课题 《数据表的操作》	观察、交流 提出问题	积极讨论 发现问题	播放几个不合要求的Excel文件（创设情景，引发动机）
任务 驱动 自主 学习 勇于 探究	1、播放课件展示任务引导自学 2、巧问激趣引导探究	1、学生自主学习课本内容，边看书边进行尝试操作。 2、积极探究觖决问题	⑴谁能找到插入工作表的第二种方法。 ⑵能不能将工作表删除完。 ⑶调整行高和列宽的两种方法各有什么优缺点。	展示任务 ⑴如何进行工作表的插入、删除、重命名。 ⑵怎样对行列进行插入、删除、调整。 ⑶怎样合并和拆分单元格。
巡回 指导 释凝 解惑 张扬 个性	1、发现个别问题及时纠正，规范操作。 2、对任务完成好的同学进行表扬，并让其做小老师对任务完成慢的同学进行帮助。	互相帮助，共同讨论。解决问题。	问题发现 1、插入行和列时，不清楚它的具体位置。 2、对有数据的单元格进行合并或拆分，数据丢失。	让小老师通过电子教室进行演示，提高学生发现问题解决问题的能力。
相互 交流 取长 补短 共同 进步	1、对表现优秀的小组和个人进行表扬。 2、有新的发现和收获进行推广。 3、引入竞争机制，看谁完成的任务多，没有被难到。	小组之间进行提问考查，相互学习。	学生之间相互考练，气氛活跃。学到新的方法兴奋高兴。	让做得好的同学通过电子教室进行演示。
评价 反馈 巩固 完善 发展 提高	1、播放课件展示作业 2、让学生将作业提交到指定文件夹中 2、发现问题及时纠正 3、展示作品增强成就感	学生进行操作完成作业。相互检查，进行评价。	学生熟练操作	展示习题进行信息反馈，达到对知识点的完善巩固，使学生发展提高。
概括 小结 知识 再现 结	2教师引导	讨论 总结 回答	学生积极参与	培培养学生整理信息的能力。

基本流程图：

创设情景，激趣导课

任务驱动，引导自学

巡回指导，释凝解惑

注重评价，张扬个性

相互交流，共同进步

自由练习，扩展空间

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教学反思
1、要力求在每节课都有一个精彩的导入过程，用语言陈述或者用课件展示，创设生动的情景，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源”，促进大脑处于积极活动状态，促进观察力、注意力、思维力等智力因素的高效率活动；通过各种示例，创设“旧知识不能解决新问题”的情景，从而揭示矛盾，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，带着一种高涨的情绪进行思考。
例如在本节课提供的不规范的Excel文件，让学生认真观察，提出新问题，揭示矛盾，形成知冲突，激发好奇心，促使学生产生积极的探究心理和强烈的求知欲。
2、信息社会，知识日新月异，一个人仅靠学校所学的知识是很难适应未来社会激烈的竞争，只有不断学习，学会终身学习，才有立足之地。
在上课时，让学生明确学习目标是提高课堂教学效益的有效途径。教学中我认真钻研教学大纲和教材，准确把握教材，了解学生的认知水平，展示任务，引导学生自学。让学生边看书，边进行尝试操作，不断探究，相互合作，逐渐完成教学任务，让学生从自学的过程中体验学习的乐趣，感受成功，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
3、古人云：“学贵有疑”，提出问题是一个人求异探索能力的具体体现，是深入钻研、敢于创新的个人品质，因此我鼓励学生把自己在自学中没有解决的或有疑惑的问题提出来，由全班同学讨论解决，盈造一种自由、民主的沟通的教学氛围。有学生会，则由学生解答，学生如果不会，则由老师解答。做到集思广益，通过“一疑”而解“群惑”。这样质疑分析，总结归纳，不仅解决了难点，而且充分调动了学生发现问题、解决问题的积极性，使学生享受到“自求之得”、“自知其知”的快乐。例如，在让学生掌握插入工作表的第二种方法时，课本中没有提到，学生就通过自学、讨论、探究，一部分同学大胆实践，学会了第二种方法。很具有创意，值得鼓励。
4、当教学任务完成后，让小组内、小组之间进行探讨，相互考查，进行操作，交流收获，让一个的思想变成多个人的思想，丰富学生的知识，从而达到取长补短，共同进步的目的。
四、参考资料
1、《推进新课程》 陈旭远 东北师范大学出版社
2、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
 3、《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》陈至立
4、《计算机考核要重实践能力、培养创新精神》 王一青
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