初中语文教学论文：浅谈语文课堂教学与信息技术的整合

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语文课堂教学中，由于运用了信息技术与语文课堂教学整合这一“新式武器”，学生的学习兴趣被大大激发，学生的主动性和探索性得以发挥，学生的创造能力和分析问题、解决问题的能力得到了提高。因此，信息技术与语文课堂教学过程整合，理应进入我们语文教师的视野，理应成为当前语文学科课堂教学改革的重要的研究课题。
一、信息技术与语文课堂教学过程整合的价值
1.有效地激发了学生积极的学习动机
通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材变成为由声音、文本、图象、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识。为学生创设了生动丰富的情景。如：教学《丑小鸭》一课时，就是运用了信息技术，将课文制成动画，学生一边听课文的情感朗读，以便看着有趣的动画画面，听课认认真真，看的目不转睛，整堂课学生的注意力高度集中，课堂效果极佳，这是以往老师用更多的语言都上不到的教学效果。
2.培养了学生的创新精神
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是中学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境对信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图象中去，深入其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
二、信息技术与语文课堂教学过程整合的方法
     信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。
“新课标”强调语文知识的积累和运用。那么学生获取知识的渠道就不能局限于课堂上。信息技术与语文学科的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的课外活动中。
    1.积累知识信息资源
语文课本上的内容,一般都比较简略.尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题了。互联网 上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等，在教学中发布给学生，能够补充教学资料的不足。
2.合理运用教学课件
教学课件可以运用于教学的各个环节中。例如教学《登泰山记》一课，通过多媒体课件展现“泰山日出”壮丽画面，导入新课，激发学生兴趣。
3.用计算机写日记
学生写日记，是练笔的好方法。但很多同学都坚持不下来。利用计算机写日记，可以培养学生的学习兴趣，写完日记后，进行排版设计，还可以插入一些小图片，增加日记的观赏性。对于写得好的日记，可以打印出来，供同学们交流。

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三、信息技术与语文课堂教学过程整合需要注意的问题
信息技术与课程整合作为一个全新的事物，其在实施中必然存在一定的问题。因此在实践过程中应注意把握以下问题，以免走入误区，从而发挥整合的最大效果。
1.技术与思想的关系。信息技术与学科的整合应要求先有先进教育思想、理论的指导。信息技术再先进，都必须以先进的教育思想为指导，不能盲目的形式上的技术操作演示，信息技术只是为教学提供资源，为学生学习的认知工具和协作能力，培养学生的信息获取和分析能力、信息加工能力和探索与创新能力。因此，教师要改变旧的教育思想理念，重新建立教学结构，让整合围绕结构来进行，从而形成新型教学结构的教学模式。
2.主导与主体的关系。计算机信息技术的运用的确能够充分体现教师的主导作用，提高教学质量，使教学更具形象性和直观性，但许多教师就会因此忽视了学生学习的主体作用，既学生学的问题。所以采用计算机信息技术教学过程的重点应放在帮助学生理解上，提倡学生的主动学习、自主学习，激发其学习兴趣和求知欲望，从而培养能力。而不是变“人传”为“机传”，在学多环节中忽视学生的参与。否则就有违整合的意义，得不偿失了。
鉴于以上几点，要实现较高层次的信息技术与语文课堂教学过程整合，作为参与这一过程的语文教师的理念和素质必须与之相适应：首先，教师的教学理念要与现代教育理论融合现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑、长知识、长才干，现代教育理念要求信息化时代的语文教师要把信息技术完美地融合到课程之中——就象黑板和粉笔完全融入到传统的教学中一样。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代前进的步伐。
总之，信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程，要使教师经历“我有信息技术设备和资源”到“我用信息技术”，到最后“我离不开信息技术”这三个层次。才能真正达到信息技术与语文课程整合的终极目标，实现教育信息化。

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