人教版语文第六册《庐山的云雾》优秀教学设计及反思

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教材分析
《庐山的云雾》是小学语文人教版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。
全文层次分明，第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
  
学情分析
  三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。
在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充分理解庐山云雾的美。
   
教学目标
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
　　　2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
　　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
　　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点和难点
　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学难点：学习作者先写中心句，再对中心句进行具体描写的写作方法。

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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、导入新 课 二、学习第二段 三、学习第三段 四、学习第四段 五、配乐朗诵 六、扩展延伸	一、谈话导入。 1、课件出示课件（庐山的优美风景）   2、复习生字词 3、说说你上节课都学了什么？ 二、学习第三 段。 1、默读课文，找出这个自然段的中心句。 2、谁知道“千姿百态”是什么意思？ 3、课文是怎样围绕中心句来具体描写的？让学生找出自己喜欢的句子。 出示课件（四种姿态的云雾）让学生带着不同的感觉来读。 4、让学生背诵自己喜欢的句子。 三、总结学法。 让学生总结第二自然段的学法，小组合作学习第二段。 四、学习第四段 说出自己不舍得离开庐山，而让学生读出那种依依不舍的心情。 五、配乐朗诵。 师配乐朗诵，让三个学生分别读前三段，老师和其他学生读最后一段。 六、扩展延伸。 让学生说一说自己看过的一处优美风景。	1、学生看到庐山优美的风景，从而激起他们学习庐山云雾的兴趣。 2、学生通过看图片，自己找出自己喜欢的句子，读一读，说一说，从而理解了庐山云雾的特点。从玩从学，感受了祖国山河的秀丽。 3、以看，以读带悟，感受作者为什么对庐山的云雾的“流连忘返”？ 4、通过边看图片过听师朗读，进一步感受云雾的美。	1、通过看图片激发学生想知道庐山的云雾美在哪里? 2、通过多媒体让学生感受到作者是怎样抓住景物的特点进行描写的？ 3、学生边看图片边学课文，体会作者是怎样运用比喻进行描写优美景物的？ 4、让学生运用作者描写景物的方法说一说家乡的一处景色。
板书设计
14   庐山的云雾   千姿百态         瞬息万变
学生学习活动评价设计
1、学生能通过学习感悟庐山云雾的美，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生理解了作者是怎样抓住景物的特点进行描写的。 3、通过学习能让学生也能仿照作者的写法来说一说家乡的一处风景。

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教学反思
1、原先设计的教学目标都能落实。
2、体现了以“以生为本”，以“以读为本”的新课标教学理念。
3、教学重点没有突出。
4、分析课文不能深入。学生没能真正地掌握理解重点词语。