小学语文S版第三册第八课《朱德的扁担》公开课教学设计与反思

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教   材   分   析
这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。通过学习课文，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
学   情   分   析
1、学生对于战争故事，缺乏感性认识，在讲解课文的时候要适当渗透革命教育。这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”，朱德军长和红军战士不怕风险路陡，不顾生命危险，走60多里山路，挑粮上山的故事。学生对这段历史一般都比较陌生，对朱德这个人也知之甚少。所以我觉得在课前有必要让学生读一读《语文拓展阅读》上对朱德的相关介绍和他的几个小故事。教学本课时还应向学生介绍一下当时的历史背景。
2、这篇课文中，学生难理解的词语特别多，如：会师，坚守，粉碎、山高路陡，一道，翻山越岭，朱德记，越发。学生读不懂的句子也多，如：“红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。”，再如：“朱德同志工作那么忙。”                     
教   学   目   标
根据本课的特点和学生的实质情况，我从知识、能力、情感三个角度确定本课教学目标。
1．认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教 学 重 点 和 难 点
1．重点：识字、朗读课文。
2．难点：理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字，引导学生感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。了解战士为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？
教    学    过   程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（一）、谈话导入，引出课题。	1．谈话。《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。 2、课件或图片出示朱德像。说说这两个字怎么记。简介朱德。关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。（学生交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解） 3、课件或图片出示扁担图，也可出示实物。谁知道用它可以干什么？“扁担”这两个字怎么记。 你知道扁担是用来干什么的吗？ 这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（放大出示：朱德记）看看这个“记”怎么写的，你有什么办法记住吗？知道这个“记”什么意思吗？（出示：记号，标志）现在你知道这根扁担的主人是谁吗？		1.认读生字“朱”“德”，学写“朱”。 2. 交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解。交流自己的发现。 3.认读“扁”，交流扁担的用途。 4.个性化朗读课题。（可以突出“朱德”，也可以突出“扁担”，也可以突出“朱德”和“扁担”）。	1、借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。2、课题中“朱”“德”“扁”三个字都是本课要求认识的生字，其中“朱”要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。
（二）、初读课文，整体感知，集中识字	1、学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号。 2、听课文朗读录音,通过听,你认识了哪些字,记住了哪些字？、将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读。多种形式认读生字:同桌互读,小老师带读,指名读。 3、把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。 4、指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音。 5、检查预习效果 （1）出示带拼音的词语，检查认读情况 开火车读。相机纠正读音：提醒“冈”“攻”“并”后鼻音。 （2）老师现在把它们的拼音去掉，顺序改变了一下，你还能认识吗？ 分行出示词串： 朱德 扁担 井冈山 坚守 粉碎 敌围攻 山高路陡   翻山越岭 小结：这排列有规律的，节奏鲜明的词串，每一行就向我们展示了故事中的一幅画面，让我们一边想象画面，一边读。		1.听老师读课文。 2.讨论课文大意。 3.根据要求，自由读课文，读准字音，读顺句子。 4.交流预习成果。 5、自己练读两遍课文，练写生字	鼓励学生自主识字写字。让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。引导学生联系生活实际，借助句式去体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。
（三）、精读课文，读中感悟。	1、学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号。和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。 2、精讲：朱德用这根扁担干什么用？为什么需要挑粮上山？从"满满"这个词中,你体会到了什么？既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？后来为什么又不藏了？		1、交流、质疑，学生思考后回答。 2、指名读 3、品读感悟	让学生学会主动观察，细心书写，培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。
（四）、总结课堂，布置作业	1．本课我们一起初读了《朱德的扁担》，知道了朱德总司令为了粉碎敌人的围攻，坚守井冈山根据地，和红军战士一起挑粮的故事。下节课我们将继续品读课文。 2．课后请大家给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。		1.听老师总结。 2.记住课后作业。	设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展。

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板 书 设 计

            

学生学习活动评价设计

初读课文后，概括故事的大意，对二年级的孩子来说有一定的难度，教师进行了相应的引导，并用简单形象的图示表示出来，有利于培养学生对课文的整体感知能力，初步培养了概括课文大意的能力。 将生字放在词串中认读，不但有利于学生理解记忆，而且有利于学生把握课文的大意，在头脑中形成一幅幅鲜活的画面。通过节奏鲜明的词串，教师让学生在具体的语境中理解，并在语境中拓展相关的词语，增加学生的词汇积累，便于学生灵活运用。

教学反思

课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
        通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。可在课堂中，正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁，却发现课堂预设之外的惊喜不断涌现。很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，也是一种非常有效的方法。