人教版五年级英语上册Unit3 What would you like for lunch? The first lesson Let’s learn优秀教学设

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教材分析
本课是人教版五年级英语上册第三单元第一课时的内容，课标总体目标是培养学生的综合语言运用能力，所以本课要求学生能够听说读写食物类单词，会正确使用“喜爱某种食物”的谈话方式。在此之前，句型What would you like ?已经在课文中出现过，为此单词学习要和句型同步。单词较多，并且单词都比较长，难读，教学时要注意激趣。
学情分析
五年级学生有一定的英语口语基础，大部分学生对本课句型What would you like ?比较熟悉。但是，多数学生书写能力方面尚有欠缺，还需加大力度进行拼写、书写的训练。拼写、书写训练时，要特别指出，按音节读，按音节写。                  
教学目标
（1）能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What would you like for lunch? I’d like……
（2）知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词tomato,potato,fish,tofu,eggplant.三会单词pork,mutton,cabbage.
(3)情感目标：培养学生的合作精神和创新意识，引导学生 通过以旧带新的方式自主学习。
教学重点和难点
（1）本课重点是掌握有关食物的9个单词：pork,tofu,mutton,cabbage,tomato,egg
plant,greenbeans,potato,fish.通过四年级上册Unit5所学句型“What would you like for lunch?”操练所学新单词 。
（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato 和tomato两个单词的异同，引导学生速记。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、Warm up 二、Presentation (新授) 三、操练 四、巩固与延伸	1、 师生自由对话交流。2、引导学生复习。 1、出示谜语让学生猜单词 ，引出单词tofu,eggplant,greenbeans . 2、单词学习与句子结合起来。采用不同的操练方式，如：开火车问答，同桌问答，师文生答等。 1、指导学生做游戏。 2、小组竞赛Touch 游戏。 1、指导学生做调查。 2、反馈活动结果。		1、与教师对话。 2、复习句型“What would you like for lunch today? I’d like……” 1、学生猜出单词,学习tofu,eggplant,green beans,fish,pork,mutton单词。 2、把单词放在句子“What would you like for lunch? I’d like……” 中，学生学习单词。 1、进行What’s missing?和听音贴图游戏。 2、做Let’s touch and guess游戏。 比赛哪组得到的奖品多。 1、调查家人喜欢吃什么，并制作一个调查表和一张家庭菜谱。 2、总结本课学到知识。	1、激发学生参与学习的兴趣，拉近师生之间的距离。 2、复习句型为本课作铺垫。 1、突破本课时单词量大的难点。 2、做到“词不离句，句不离词。” 1、 通过游戏，表演，提高识记效率，激发兴趣。 2、通过小组合作，让 学生学会团结，学会倾听 ，学会评价，使学生乐学，趣学。 1、生活中学英语，用英语，激励学生参与实践。
板书设计
Unit3 What would you like for lunch? The first lesson Let’s learn What would you like for lunch? I’d like some tomatoes .          potatoes           greenbeans           fish        mutton          eggplant

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教学反思
新课程标准指出，教师要创造性地利用教材。这就要求教师根据学生创造性学习的需要，为学生提供宽阔的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，让每个学生的创造个性都得到充分的自由发展。
这种教学环境的创造，需要教师对英语课堂教学内容有一定的补充、开发和创新，不仅要联系教材，更要联系学生的实际。在不影响教材完整性和系统性的前提下，教师可以根据学生需要，对教材内容进行适当的补充、替换和改编。在本次课的设计过程中，我根据这一要求，对本课教材内容进行了适当的调整。
一、减少内容
在本课时中，我根据学生的实际英语水平，减去了四个单词，就是为了强化学生所学的新内容而对教材进行的一种“再安排”，目的是让学生把所学的知识运用于真实的语言环境中，培养和锻炼学生的语言综合运用能力。
二、替换
我采用小组竞赛的形式，用学生所喜爱的食物类单词引出问题来取代课本中单一的问答形式，不仅激发了学生的兴趣，调动了孩子们的积极性，更培养了学生的思维能力，而小组合作回答问题更培养他们的竞争意识和合作精神。
课堂中尽量鼓励学生小组合作学习，这种合作活动为学生创造了思考的空间，活跃了他们的思维，激发了他们学习动机。学生在合作学习中可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。在小组合作中，每个人都有机会表达自己的观点，认真倾听他人的意见，概括吸收同伴的经验，使学生在亲密的人际交往中，形成良好的人际技能。
这一课中，我感觉不足的地方是：1、介绍单词方法过于传统，仅限与学生跟师读，方法不灵活导致学生学习既费力又劳神，扼杀了学生学习的积极性和创造性。2、时间安排不当，前半节课介绍单词和学习单词时间过长，导致句型操练时间紧缺。3、教师过分重视知识传授，在培养学生能力方面欠缺很多。尤其是培养学生“倾听”的能力。英语课标中提出，听和读是理解的能力。充分说明了培养学生听和读的良好习惯的重要性。作为一名小学英语教师责任大于天。