人教版十五册音乐《我的祖家是歌乡》优秀教案与教学反思

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教材分析
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。

  
学情分析
初二的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。


教学目标
   
1、知识目标：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌
　　乡》，并能背唱歌词。
　　2、能力目标：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
3、过程与方法目标：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。
教学重点和难点
1、      教学重点：用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
2、      教学难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
情境创设 感受体验 学唱歌曲 拓展实践律动练习 课堂小结 课堂小结	1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听一首欢快活泼的歌，好吗？ 播放歌曲《阿里山的姑娘》 2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上。。。。 欣赏：欣赏台湾阿里山的地理风光，风俗人情等图片。 1、台湾民歌《我的祖家是歌乡》 师：你觉得它是用什么样的情绪演唱的？ 2、再听歌曲，用身体动作感受歌曲的情绪，这首歌曲表现了什么内容？歌曲共有几个乐句？每个句子分别有几小节？ 3、学唱歌曲 （1） 学生跟范唱轻声学唱歌曲，觉得哪些地方比较难唱？如：第三句，先唱歌谱，注意一字三音处。强调每句 结束有几拍？ （2）视唱曲谱。 （3）难点练习 出示谱例（歌曲第三句） a、师伴奏，有感觉地范唱 b、指导填词 （4）跟琴完整唱歌曲，师纠正不太满意处。 （5）思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？ （6）跟伴奏音乐唱歌.(齐唱或男女生分乐句接龙唱) 高山族的舞蹈——拉手舞（课件展示舞蹈类型介绍）。教师跟音乐跳一段高山族拉手舞的动作		学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等 交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。 生听后分组讨论回答 学生有感情的演唱全曲 学生跟老师学，熟练之后跟音乐跳舞。（也可请几位有特长的同学上台表演）	本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。 今天老师和同学们一起领略了台湾高山族民歌的特色。台湾自古是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞，早日团圆，最后让我们共同唱出中华五十六个民族的心声《爱我中华》 其目的是通过歌曲，让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱。
板书设计
第五单元椰风海韵 我的祖家是歌乡 一、情境创设           二、感受体验    欣赏 台湾风景片段       三、学唱歌曲1、初听歌曲 2、再听歌曲 3、学唱歌曲 四、拓展实践律动练习高山族的舞蹈——拉手舞 五、课堂小结

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教学反思
本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。
1、在本节课导入部分：让学生聆听《阿里山的姑娘》，展现在学生眼前的是德国著名音乐家舒曼的名言—“要留神细听所有的民歌，因为他是最美的旋律的宝库，他们会打开你的心灵的窗户”。这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接入课题高山族民歌。实际的教学基本符合我的预设。
2、在了解高山族风土人情部分：利用多媒体播放，让学生感受高山族风土人情，实际学生的欣赏感受过程比我预设的要好。
3、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受—教师范唱、学生节奏体验—歌曲情感、朗诵歌词实践—用“啦”哼唱实践—填词体验实践—合音乐伴奏体验—随音乐原唱、体验歌曲的情感。通过几个体验感受的环节，学生在快乐体验中学会歌曲。本环节注重学生的情感体验过程，改变枯燥的教唱过程，体现了音乐以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩。

4、实践表现部分：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，在本环节中，我设计了舞蹈动作的体验。通过我表演舞蹈，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。使学生先通过分组表现，最后各小组合作音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。
5、结束部分：播放《爱我中华》，同时说：今天老师和同学们一起领略了台湾高山族民歌的特色。台湾自古是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞，早日团圆，最后让我们共同唱出中华五十六个民族的心声《爱我中华》。其目的是通过歌曲，让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱。达到课标要求，通过音乐培养学生爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神！

    通过上这节课，使我深深的体会到：不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。作为课堂的主导——教师，应该导出学生的兴趣；应该设计好每一堂课，每一个环节。要想上好课，就应该有驾驭课堂的能力，尤为一名音乐教师更应该努力学好声乐、舞蹈、器乐等专业基本功，真正的体会到、做到学无止境。