培养英语阅读习惯 掌握英语阅读技巧

admin

培养英语阅读习惯 掌握英语阅读技巧

一、培养良好的阅读习惯。加快阅读速度
  俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想提高学生的阅读能力，特别是阅读速度，必须首先养成良好的阅读习惯。
(一)养成默读的习惯
  许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意识地读，严重影响速度的提高。这就要求学生养 成默读习惯，通过视觉直接感知文字符号，避免嘴唇的蠕动或低声朗读，以免分散注意力。减慢阅读速度。教学实践证明，正确的默读速度可以比出声地读快二倍左 右。
(二)养成限时阅读的习惯
  如果对学生做题时间不加限制，就会养成他们的优柔寡断、思维慢而不能适应考试要求。为提高阅读速度，还需限定文章蒯读的时间，在规定时问内要求学生有效地 获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，这有利于挖掘学生的阅读潜力，从而为高考等要求在规定时间内高质量地完成限定内容的考试奠定良好的基础。
(三)养成按意群阅读的习惯
  按意群阅读，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组输人大脑的方法。使用这种方法进行阅读．不仅可以提高阅读速度，而且有利 于对句子和文章的整体理解。而有的学生往往习惯于逐字阅读，或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，这样既减慢了阅读速度，又不能准确地理解全文而只停留在某个 单词、短语或句子上，使所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。
二、精选阅读材料．增加阅读量
   英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、 网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此，按照新《课标)的要求，高中英语阅读材料的选择应遵循以下三个原则：
(一)广泛性原则
  阅读材料在题材方面应包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章、英语国家的风俗习惯等，要求灵活多样，在体裁方面则应叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。
(二)时效性原则
  所谓时效性，不仅指所选材料要讲求时效，还应该注意材料选用的时机。教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们生活有重大影响的、贴近学生现实 的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果，如圉内外时事、伊拉克问题、航天技术、纳米技术、世博会、奥运会、环境问题、资源问题、人口问题等 方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认知水平。但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此，在教师的帮助 下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。
(三)趣味性原则
  由于中学生正处于求知欲旺盛的年龄段．他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，凶而教师要充分利用这一特点。通过各种途径搜集学生感兴趣的阅读材料。当然，选材时要避免体裁和题材的单一化。
同时，在阅读中我认为还应着重注意以下二点：
(一)注重背景知识的积累。
  英语背景知识即是英语国家的历史地理、政治制度、社会文化、风俗习惯等文化背景知识，它是影响阅读能力特别是理解能力的一个重要因索。根据语言学的有关研 究。阅读理解有两种阁式：语言图式和知识l生j式。知识网式是指用背景知识去理解读物所传递的信息．也就是用读者头脑咀的知识去理解、消化、吸收文章的信 息。因此，要真正读懂一篇文章，掌握文章的中心思想，并能利用文章提供的信息来进行判断、推理，除了要有一定的语言知识外．还要有一定的背景知识。而由于 东西文化的差异，政治制度、风俗习性等的不同。学生往往在阅读英美读物时，由于对其所涉及的地理、历史、文化、风俗、政治、经济，科技等方面的知识缺乏了 解，而导致理解困难。如下面这段话：
  “Why don’t you go tO church? ”Asked the minister of thenon--churchgoer．“Weu．I’Ⅱtell you．The first time 1 went to church they threwwaterinmy航andthe secondtimetheytiemetoawomanI’vehad tO keep ever since．”“Yes．”said the minister,“and the next time yougo they’11 throw dirt On you．”
  要充分理解这个语篇。学生必须知道，“他们把水泼到我脸上”一句指的是，父母将新生儿抱到教堂洗礼时，牧师将水泼到小孩脸上；“他们把我和一个女人系在一 起，从那以后，我一直照顾她。”指的是，在教堂举行了婚礼；“他们要向你身上撩土”指西文人死后由牧师做最后祈祷并向棺材撩土再进行埋葬的文化背景知识。 如果读者不熟悉英美国家的宗教文化背景知识，就会导致理解受阻。
(二)注重英语思维模式的构建
  英语思维就是用英语思考．是相对于英语非母语的人在交际时运用其母语进行思维，而后通过翻泽法把思维的结果译成英语再传达给对方而言的。英语思维是对所学 英语语青的运用，是所学知识结构的表达和语言技巧的综合表现，全面体现英语教学的效果。而实际上，许多学生在阅读英文时仍摆脱不了的文的思维模式，因而无 法正确理解文章。对此。教师应利用各种方法积极营造“真实、本土”的英语学习环境，帮助学生建立下正确的英语思维。