人教版二年级上册第五单元数学公开课镜面对称优秀教学设计和反思

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教材分析
1通过生活中常见的现象引导学生认识湖面对称，镜面对称。初步感受镜面对称的特点，体验生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。
2、通过亲自照镜子的活动，让学生知道照镜子时，镜子里外的人上下、前后位置不发生改变，而左右位置发生对换。
  
学情分析
镜面对称》是在学习了“轴对称图形”的知识后来学习的内容，它是前一课时的知识延伸和拓展，但又不同于轴对称，它富有变化性，。湖面的倒影，人在镜子里可以成像，都是学生在生活中经常看到的，很容易引起学生的兴趣，理解起来也比较方便，因此，在教学中主要让学生来体验，在“玩‘中学，从体验中获得知识，也有部分学生对镜面对称的特征不易理解，可能会对镜面对称特征感知、描述有一定的困难。因此在教学时采用动静结合的方法，在操作体验中理解镜面对称的特点。
教学目标
1、 认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、 进一步提高学生的观察能力、动手实践的能力。
3、 进一步发展学生的空间观念
教学重点和难点
教学重点:
1、认识镜面对称现象，了解镜面对称的性质。
2、进一步发展学生的空间观念。
教学难点：
镜面对称的性质
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、观察情境图，感知镜面对称现象 二、小组合作，学习镜面对称 三、巩固练习 四、全课小结     五、布置作业 五、布置作业	1、 出示主题图（清澈的湖水像一面镜子，映出天鹅那美丽的身影），创设情境。 2、 揭示学习的内容。 这些现象你们见过吗？今天我们就要来学习和镜子有关的数学知识。 （1）学生向前走一步，观察镜子里的像怎样运动。学生向后走一走，再观察。 （2）学生向上举手，再把手向下垂，观察镜子里的像怎样运动。 （3）学生右手拿着数学书，左手拿着文具盒，观察镜子里的像是哪只手拿着数学书的。（当他们发现镜子里的像是用左手拿着数学书，露出了惊讶的眼神。 1、　指导学生用数学书封面上的“数学”两字有什么变化？（当他们发现镜子里的“数学”两字左右两边的笔画是倒过来写的，马上惊奇地议论起来） 2、站在镜子前，左手攥拳，右臂伸平，镜子中的你怎么样？ 3、站在镜子前，右手拿着铅笔，右手拿橡皮。镜子中的你怎么样？ 今天这节课你学会了什么？ 写下1-9的的一排数字，用小镜照一照，，看在镜子里的是什么样子？		1、   观察图片，了解生活中常见的镜面对称现象。 2、   思考，讨论。 分组讨论汇报：物体与它们在湖面、镜子里的映像都是对称的     1、看表演的同学和镜子里的同学。回答：照镜子时往前走一步，镜子里的人也会前走一步.. 自己设计一些有意思的活动来观察镜子中自己的样子（如刷牙、吃饭、蹲下等）。 猜想——验证——归纳”等多种活动帮助学生建立了镜面对称现象的表象。独立思考、小组合作、多种方法验证镜面对称现象的判断猜想，让学生感知、理解、体验镜面对称现象，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力。 在老师的指导下完成练习，遇到困难要及时向老师和同学请教。 共同交流总结：认识了怎么样的对称图形。           学生听清要求后 马上完成作业	出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。创设优美的意境，营造和谐氛围 让通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，发展学生的空间观念。 小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”充分发挥学生的主体地位，让学生置身于一定的情境中，通过这些实际活动，从抽象到表象，体验学习的过程。 出示练习，让学生尝试解决，然后交流汇报。 谈谈这节课的收获。 这项作业的设计是为了让学生在学习之后回归生活，将所学知识运用到现实生活中去，从中体会数学学习的价值
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
3、镜面对称 往前一步，镜子里的我也往前走一步。 照镜子时，前后位置不发生改变。 照镜子时，上下位置不发生改变。 照镜子时，左右位置发生改变。

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课后反思：

1、学生的镜像能力比较欠缺，如果直接判断有困难，可以拿镜子照一照。
2、                 为了加强加强学生对镜面对称的直观感受，可以让学生在家里照一照镜子，自己设计一些有意思的活动。例如，看一看镜子里的你是怎么刷牙的，怎样吃饭的（左手拿什么，右手拿什么。）
3、                 面对称的教学要紧密联系和结合学生的生活实际，让学生积极参与实践活动，在玩一玩，看一看，猜一猜的游戏活动中学习数学，教会学生合作交流，提高课堂教学的效率和学生学习数学的兴趣。