小学语文S版五年级上册第10课《我家门前的海》优秀教学设计及课后反思

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教材分析
第二单元是以神奇的自然景观为题材，以“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用那些表达方法”为专题，共编排了五篇课文。其中，《我家门前的海》是略读课文。它以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与大自然的和谐，进一步增强对大自然的热爱。教学中主要着重理解在“我”眼中“我家门前的海”是怎么样的，为什么是这样，理解时可分为三个层次：像什么——为什么像这样——作者要告诉人们什么。此外本文最大的特色是语言优美，尤其是排比句居多，这些排比句的使用能使我们感受作者对海洋的深切的喜爱。足见这也是朗读教学的好教材，因此，也应抓住重点词句，对学生进行朗读训练，进而提高朗读水平，使学生在朗读中感悟，体会课文内容，感受作者的心情，突破教学重点。
学情分析
五年级可以说是小学学习的转折期，学生已经具有一定的独立思考能力和阅读能力，可以着重培养学生的自学能力，尤其是阅读课文的教学。因此，授课前我就让学生做好预习工作，扫清课文生字新词，了解课文的大致内容。在教学中大胆的让学生互动交流，充分的发表自己的的见解，说出自己的感悟。
                     
教学目标
知识与能力
1、正确认、写本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，了解“我家门前的海”的样子。
3、了解文中的比喻、排比等修辞方法。
过程与方法
1、抓住重点词句，体会、理解文中重点语句的意思。
2、通过多种形式的读课文，自行体会作者与大海之间的感情。
情感态度与价值观
激发学生对大海的无限深情和无比热爱。
  
教学重点和难点
重点：了解“我家门前的海”的样子。
难点：体会作者与大海的深厚感情。
  

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教学过程
教学环节		教师活动		预设学生行为	设计意图
一、谈话导入 二、初读课文，整体感知 三、再读课文，理解感悟 四、体会写法，积累佳句 五、总结升华 六、作业布置		1、 让学生说说生活中所见过的或想象中的大海是什么样子？ 2、板书课题，设置疑问。 1、 学生自读课文，把课文读通顺，并找出课文主要写了几部分，了解“我家门前的海”是什么样子的？ 2、全班汇报交流，检测自学情况。 设置表格，理解在“我”眼中“我家门前的海”是什么样子的，为什么是这些样子，要告诉人们什么？ 像什么 为什么像 告诉人们什么 1、教师以“多变的脸”为例，进行自学示范。 ——海的脸一天中有哪些变化，谁能找出来，给大家读一读，并说出自己的感受。 ——再猜猜，作者又想到了谁的脸？ ——你最喜欢大海什么样的脸呢？ 2、余下的两部分，交给学生自学，完成教师所出示的表格。         3、教师点评，指导。 1、作者通过运用修辞手法，使语言更为生动，找找有哪些修辞方法？         2、读读、抄抄这些优美生动的语言，并谈谈自己的体会。        教师总结        1、有感情地朗读课文。        2、选取一个语段进行仿写。		学生自由发言，说生活中或自己想象中的大海的样子。 大胆想象，提出质疑。 学生自读课文的过程中，圈划出课文的生字新词，利用工具书或结合生活实际进行学习，彼此交流汇报。 分层次自行品读课文。 指名回答。 带着感受进行齐读。 小组合作探究，共同汇报交流。 全班汇报，完成表格。 师生互动，生生互动。 全班交流，自我修改。	通过联系生活，放飞想象，大胆发言，激发学习兴趣，培养探究自主学习的能力。 让学生选择适合自己的方式去读，建立自己的学习机制。 提出疑问，让学生学会质疑，从而寻求答案，进而解决问题。 让学生学会自主合作，探究学习。 肯定学生的成果，激励自学。
板书设计
10、我家门前的海                             像什么 为什么像 告诉人们什么 多变的脸 有时宁静安恬 有时慈祥温柔 有时严肃冷峻 大海有着丰富的感情 牧场 望不透边的海面仿如草原 雪白的浪花仿若白花 大海与渔家人的生活息息相关 画 美景如画 画中不仅有大自然的美，还有渔家人双手描绘的美好明天

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教学反思
         作为五年级的第二单元的阅读课文，我想重点落实在品词析句、理解感悟内容、了解写作手法上。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识，自主学习。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：
一、初读课文，整体感知。让学生通过初读课文，扫清字词障碍，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。
二、再读课文，理解感悟。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的重点语句进行各种形式的品读、理解，从而提高朗读水平及体会大海的美。通过生生交流、师生交流的形式，使学生进一步加深对大海的美的理解，体会大海给予作者以及对作者的影响，在学习的过程中学会质疑，从而提高自己的自学能力。
三、体会写法，积累佳句。让学生找出自己认为最优美的语句，指出写作手法，说说自己的体会，再进行仿照练习，通过练习掌握方法。
在过去的教学中，最为明显的就是“满堂灌”，学生的主体地位未能得到体现，因而很容易引发学生注意力不集中、课堂气氛沉闷等问题。因此，我力求在教学中实现学生的动脑、动手的实践力，主要通过生生之间，师生之间，交流合作；个人自主学习或小组合作探究等形式。尤其在“再读课文，理解感悟”的 环节中最为明显。而教学，永远是一门有缺憾的艺术。课堂的预设必定等同不了生成，再加上教学经验的缺乏，在实际教学中明显的暴露了一些问题：
第一，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。
第二，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。
第三，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师用语不够简洁凝练，导致时间不够，草草收尾作结。
如果让我重新上这一节课，我会加强对教学用语的组织，做到简洁、通俗易懂，真真正正做到教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人，学会留一点余白，让学生进行拓展思考，这样既能保证教学设计的有效实施，又能达到教学效果的实现。