人教版数学三年级上册公开课《几分之一》优秀教学设计附课后反思

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教材分析
本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92-93页的内容。几分之一这部分是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。认识分数是学习数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。
学情分析
1．教师分析：教师有教学经验，在教学中擅长设计各种学习活动，让学生通过活动轻松地掌握新知，关注学生的学习过程。本课主要是考虑如何让活动更有效地为达成教学目标服务。
2．学生分析：小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解分数,分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学目标
1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一。
2.结合观察、操作等数学活动，引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的兴趣。  
教学重点和难点
教学重点：理解和掌握把一个物体平均分成若干份，取其中一份表示几分之一。
教学难点:理解“平均分”的含义。  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，导入新课	1.师出示主题图，让学生观察。		学生观察，汇报。	导入自然，激发学生的学习兴趣。
	2.设疑。		学生兴趣浓
	3.板书课题。
二、自主探索，认识几分之一	1.认识1∕2。 演示分月饼的过程。		学生初步感知。	激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知1∕2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。
	2．让学生理解“平均分”和“1∕2”的意义。		学生说一说。
	3. 你能用这种方法说说图中的其他东西吗？		学生观察，模仿学习，汇报。
	4.点题：分数		学生认识分数
	5.说生活中的几分之一。		学生说一说。	数学源于生活，又应用于生活。
	6．动手操作，体会1∕4。		学生折纸，涂色，个别学生展示。	通过一系列的动手操作，加深了对几分之一的理解。为学生提供展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考、语言表达能力得以发展。
三、巩固练习	1.判断几分之一。 2.看图说分数。		独立完成，集体讲评。	检验学生对知识的掌握。
四、课堂总结	谈收获		学生交流。	巩固加深学习成果。
板书设计
分数的初步认识         ——几分之一             平均分成     每份是它的 一个月饼       两份        二分之一       把

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教学反思
一、激情导趣，诱发学习欲望
本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。
教学中教师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。
二、动手实践，训练学习思维
让学生动手折纸，不只是对1/4认识的简单了解，更重要的是让学生明白分数的含义。因此，教学中教师不但要求学生折纸，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示四分之一。由于学生对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨认和应用方面，学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认。
结束部分重新回到了开始时的故事内容，使整堂课感觉严谨。整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。
但是，在学生折纸的这环节中，我没有引导好，没有顾及全班学生，有几个学生做了旁观者。在展示时也没有给足充分的时间让学生去说。

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