PEP Primary English Students Book 5 Unit6 Part A Let’s talk教学设计与教后记

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教材分析
本课时的前一课已经学过a nature park里的一些单词，本节课结合语言结构There is……/Is there……/Yes, there is./No, there isn’t等等开展练习、对话和小组活动。
Let’s talk以话题为纲，以交际功能和语言结构为主体，逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务，即：话题——交际——结构——任务。
本课主要以In a nature park为话题，以郊外的交际和一定的语言结构为主体，通过听、说、读、写，书面练习、任务设置、游戏激趣，调查及汇报，动手设计等等方式逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务。
学情分析
五年级的学生学习英语的热情虽然没有低年级学生那么高、兴趣也没那么浓，但是他们已经有比较强的竞争意识，尤其是我所教的班级，更是喜欢小组竞赛。从学生知识能力水平上来看，There be结构的句型，学生在Unit 5 My New Room中已经学会用there be去描述房间里面的东西，基于对教材和学情的分析，让学生猜测房间里有什么，引入Is there...?句型。我决定以知识重点为基点，采用多种不同形式的活动，逐步帮助学生掌握要点，突破难点，进一步运用语言知识进行交际；以小组竞争为手段，激发学生学习热情，提高学习效率。                     
教学目标
1、                                          知识目标
（１） 能够听说读写四会单词和四会句子。
There is a nature park in the city.
Is there a river in the park？
Yes, there is.
Is there a farm？
No, there isn’t.
2、 能力目标
（１） 能够简单描述自然公园。
（２） 能够用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答。
教学重点和难点
本课时需要重点掌握的句型是： There is ……. Is there……?  语法结构
   Yes, there is.    No, there isn’t.  完整回答形式。   

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1:Greeting    and lead-in	T: Good morning, boys and girls. What day is it today? Wow! Is it a fine day?  Oh! Look at me!   I’m going to the nature. Do you like nature park?		Ss: It’s Monday. It’s a fine day. I like the nature park. 教师提示，帮助学生理解并跟读 nature park	通过对话，训练学生交际能力，引起学生兴趣。
Step2:Revision and warm up Game: describe the pictures.	T: Oh! This is a nature park. There is a river in the nature park. What else can you see in the nature park? (老师做疑问的表情，手指图片帮助学生理解。)		S1: There is … S2：There is……	每组一个同学起来，通过课件控制在规定的15秒时间内，说自己在图片中看到了什么，看哪一组能说得最多。本游戏玩起来竞争气氛特别浓厚。学生运用已经学过的知识描述所看到的内容，机械复习句型，同时为新课热身。
Step 3: Presentation	1．Listen and answer. (新课整体呈现) T: Is there a nature park in the city? Is there a river in the park?（课件呈现） 2.Listen and exercise.		Ss: Yes. /No.    学生回答不完整时或者只用了简单形式回答时，老师引导学生用完整形式回答，并对能以完整形式回答的同学以表扬和加分。 学生做练习题，由易入难，进行初步的检测和巩固。 Listen and exercise. 1 There is a mountain in the city. Yes. There is. (  ) No. There isn’t. (  ) 2 Is there a nature park in the city? Yes. There is.(  ) NoThereisn’t.(   ) 3 Is there a farm in the nature park? (   ) A. Yes.   B. No. C. No. There isn’t。	学生听完课文内容回答相关内容，一方面进行说的训练，一方面检查学生对呈现内容的掌握程度。 听、说的训练后可以进行阅读和简单的输出。
Step4ractice	1.Guess (情景设计：The nature park很漂亮，但是我们的都没有去过，大家猜猜公园里有什么) 2.做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型“Is there a…？”猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。		Ss： Is there a …… in the park？	游戏激趣，学生在参与游戏中积极使用目标语言，不能完整回答的不能加分。
Step5: Role play.	1．Design your own park. T: Look! This is my park. Its name is Zhongshan Park. What’s in the park? Do you know? 2．Report and check.		学生动手设计自己喜欢的公园。) S1: Is there a ……in the park? S2: Is there a ……in the park? 2.学生互相问答展示，并检查所描述的语言是否正确	学生对已经充分操练的教学内容进行表演
Step 6: Homework			Ask your partner about the designed park.
板书设计
There is a nature park in the city。 Is there a river in the park？ Yes, there is。 Is there a farm？ No, there isn’t。

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教学反思
1.从教学目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕目标，为实现目标服务。课堂上保证了重点内容的教学时间，重点知识和技能得到巩固和强化。
2.在教材处理和教法选择上也突出了重点，突破了难点，抓住了关键。新课导入自然，学生既感兴趣又使其自然融入课堂。从单词到句子过渡自然，问题设计能激发学生兴趣，引起思考和探究，使学生的学习过程活动化，教师只是点拨、引导，让学生动口、动脑，开展小组合作学习及自主探究。
3.从教学效果上看，学生思维活跃，气氛热烈。师生、生生交流平等，积极。活动面广.
4.利用多媒体上课，使整堂课的容量增大并有效利用课内外资源,视听媒体等，拓宽了学生的视野。
改进方面：合作学习还要更多更好地组织、指导，并要对小组学习活动展开学生自评、组评和师评，激励小组的每个成员积极参与。