PEP五年级英语上册Unit1 A Let’s learn优秀教案及教学反思

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一、教学目标：
　（1）能够听懂会说 歌谣 ，并配以相应的动作或表情。
（2）通过学习，能够听说读写单词： old  short  thin  tall     strong
（3）初步掌握句型:  Who’s your ____ teacher?  What’s he/she like?  He’s / She’s ….
二、教学重难点:
　Let's learn部分的单词old  short  thin  tall  strong  young  funny kind，从音形义理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生能够拼写。
教学难点：句型Who’s your ____teacher ?  What’s he/she like?  He’s / She’s ….帮助学生掌握四会单词的拼写。
三、教具准备：
　(1) 教学挂图，单词卡片
(2) 录音机以及录音带
（3）教师和学生一起准备一些教师的照片或图片，甚至可以找一些受学生欢迎的明星或卡通人物的照片，如姚明等。
四、教学过程：
Step1．Warm-up5minutes)
(1) 边说边做三年级下册六单元Let’s do :Tall tall tall! Make yourself tall. Big big big! Make your eyes big. Long
long long! Make your arm long ……….. （伴着节奏通过边说边做 渲染课堂气氛，舒展学生身心，使学生进入学习兴奋状态，同时复习与本课有关的单词 tall  short ）。
(2) 谜语：It has a long nose and a short tail. It’s so strong!
（通过谜语吸引学生的注意力同时复习单词 strong）
Step2．Presentation(20minutes)
(1) 教授新单词
教师可以利用简笔画或图片边利用句型What’s he/she like ? 边复习旧单词tall  short  strong  thin 同时学习新单词young  kind  old  funny 将八个单词写在相对应的图画旁边使学生对单词的形和义有一个直接的了解和印象，特别是本课的五个四会单词。坚持词不离句的原则，边说What’s he/she like ?边教授新词，一方面帮助学生在句子中理解单词的用法，同时也可以渗透本课重点句What’s he/she like ?
a.用对比的图片出示young and old，帮助学生理解意义。并要在句子中运用，如….is young .或者….is old .
b.可以运用小丑的形象引出funny这个单词。
c.可以找一个和蔼的老师的照片，让学生猜出这个老师，然后由教师引出kind .
d.教师和学生准备的照片和图片可以纷纷拿出来进行描述，先请优秀的学生来示范描述，然后进行小组活动，组内进行描述，然后在向全班学生进行展示。
(2) 通过游戏巩固单词
   a. 教师说出8各单词中的某一个首写字母，让学生快速说出这个首写字母的单词，如 T: Y  Ss: young    如果是四会的，则要求学生拼写出来。
T：Can you spell the word “thin” ?
S : T-h-i-n ,thin !
….
b. 让学生以小组为单位,利用学生手中的单词卡片进行组内比赛,同时可以初步练习句子What’s he/she like ? 先找出一个程度高的学生作为leader 他出示单词图片 short 同时问What’s he/she like ? 让其他同学强答.
   c. 听录音跟读本课单词 进一步向学生明确 funny kind 是用来形容人物性格,其他六个单词是用来形容 人物外貌特征的.
(3)    出示Let’s  start 教学挂图 设置情景
   T: Look Rabbit has a new math teacher. He is tall and strong. Do you have new teachers this term?
   S: Yes. My Art teacher is new
   T: What’s he/she like?
   S: He’s /She’s ……..
   如果本学期学生确实有新教师就,英语教师就可以接着问What is he/she like ?如果没有我们可以直接进入 Let’s learn
(4)Let’s chant
教师先播放chant让学生熟悉节奏，并对chant的内容有一个初步的了解。之后，以比赛的形式让学生说出他们所听到的chant的内容。然后伴随磁带初步跟说说唱内容，同时听懂说唱部分的内容。（这节课不要求学生对说唱完全倒背如流，只要基本上听懂，了解，上口就可以。
(5) Let’s learn
T: Sarah has new teachers, too. Now , let’s know who they are , Listen carefully .教师出示Let’s learn 挂图,播放录音.让学生在听的过程中熟悉对话内容特别是句子 Who’s your art teacher  What’s he/she like ?
Questions: Who’s her art teacher? / What’s he like? 同时在听第二遍录音时让学生带以上问题认真听,通过回答以上问题考查 本节课主要教学目标听懂Who’s your art teacher ? What’s he/she like?
   Step3．Practice (10minutes)
(1) 师生交流：(根据真实的图片来回答,创设真实的情景,贴近学生生活)
   a.T: Who’s your math teacher?
   S1: Mr…..
   T: What’s he like?
   S2: He’s …….
　b.让学生根据生活实际以pairs为单位 练习以上对话.
　c.提供更多的图片,如明星,卡通人物等,拓展语言。
　(2) Let’s find out
先让学生描述这四个人物的外貌特征，让学生自己通过读懂句子来做出正确的判断．以此来加强学生的句子认读能力，为接下来的四会句子作好铺垫．
   Step4．Consolidation(5minutes)
   (1) 让学生总结本课所学的主要单词和句子,同时帮助学生总结正反义词 short—tall  old —young
   (2) 做活动手册配套练习题.
   




五、板书设计                    
Unit1 A Let’s learn
old short thin tall strong
Who’s your English teacher?
   She’s/He’s Miss Wang/Mr Duan.
What’s she/he like?
She’s/He’s thin and tall.

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Unit1A Let’s Learn教后反思
陕州小学 段建华
    纵观本节课，本着以学生为中心，关注学生发展的思想设计教学活动，学生能掌握所学的单词和句型，并能积极主动地加以运用，达到了预期的教学目标。
1. 创设情景，让活动有所依托，使活动情景化，生活化。
本课我创设了贴近学生生活的情景，由学生在家可能遇见的状况入手导入新课。我还有效地运用图片和录像等教学资源，通过一系列的活动创设理解、运用语言的环境；鼓励、引导学生在情境中感知、学习、运用语言，为学生自我的发展提供良好的空间。
2. 注重由浅层次的知识学习和积累转向培养学生的综合语言运用的能力。
    提高课堂活动的趣味性在孩子的语言学习的初始阶段固然重要，但仅靠一些简单的游戏和说唱来提高兴趣是远远不够的，还需要培养学生通过语言与他人交流来获取信息，用语言解决实际问题的能力。本节课的我设计了“倒垃圾”、“招聘超级机器人”等真实的交际活动，通过表演的形式，有效地促进了学生的综合语言运用能力的形成。对于较难单词的教学，我注重渗透语音教学，帮助学生拼读和感受元音字母和组合的发音，将知识传授化难为简。.
    本节课也存在有待改进之处，例如，在进行教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学过程中学生的主体地位体现的不够充分，教师预设得过多，课堂上生成的不够。在英语课堂上，教师应给予学生更大的空间展示自我，这样才更有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。