《在大海中永生》教学反思

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《在大海中永生》教学反思
阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我设计了这样的教学程序：
一在《春天的故事》的优美歌声中导入新课
1、简介邓小平：（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，课前让学生收集有关邓小平的资料，阅读讨论，为学习课文做好准备。）
这个环节因学生缺少查阅的书籍和网络，没能完成资料搜集任务，课堂中由我的讲述代替。
2、激情导入：
“邓小平爷爷的离去，令九州同悲，四海同泣……这位历史的巨人，中华民族的英雄……”老师悲痛的话语为全文的情感基调做好了铺垫。
二、抓住重点，研读课文，领会感情
1、学习“飞机飞向大海”
  品读重点词句，领悟感情
如“低低地、缓缓地”暗示伟人在最后的离别时刻，忍不住还要再看一眼他所挚爱的人民以及他为之奋斗了一生的热土；人民群众也不舍得邓小平的离去。
2、学习“骨灰撒大海”
（1）在令人悲痛哀乐声中播放飞机在海上盘旋着抛洒骨灰的画面，老师诵读课文第二自然段，只见同学们神情凝重，完全融入了失去伟人的伤痛之中。
（2）多媒体出示排比句式“也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；……”
读读并说说你读懂了什么？
这部分设计由于学生知识的缺乏和临时的怯场，没有同学敢举手发言，一再的鼓励后，仍由我的讲述代替。疆域的渐次扩大表现了邓小平的丰功伟绩和巨大影响。学生则在老师引领下进行了多层次的阅读，终于在读中领会了感情。并能准确地补充了省略号中的内容，说出了邓爷爷的骨灰将会撒往世界的每一个角落。
（3）出示邓小平的声音：“我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。”阅读讨论加深理解了邓小平对祖国人民感情的真诚、深厚和强烈。
（4）师生共读“邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！”
（意图：这一环节，我以“读－悟—读”的方式抓住重点段的教学，因为“读”是“悟”的基础，有了“读”才有“悟”，有了“悟”更需要“读”，通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由文走向人。通过多种形式的朗读，学生基本掌握了文本内容。）
三、总结课文，表达体验，升华情感
邓小平爷爷将自己的一生、一切都毫无保留地奉献给了祖国和人民，至此，你们想对邓爷爷说什么？
（意图：“标准”指出：语文课程中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的口头和书面表达能力。学会运用语言也是我们学习语文的最终目的。所以我安排了七、八分钟的说话写话练习。）
有了朗读的蓄势，感悟的加深，情感的铺垫，至此，学生思维的闸门打开了，同学们纷纷举手发言，表达的语言流畅，感情真挚，达到了很理想的教学效果。