人教版六年级数学下册《圆柱的认识》展示课教学设计和反思

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教材分析
圆柱的认识是人教版第十二册第二单元的内容。圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。圆柱的认识作为立体图形的一节知识，要求学生认识并掌握圆柱的特征。在学习本节课内容之前，学生对于认识立体图形已经有了基础，因此，我以实物为探究素材，通过看一看、摸一摸、量一量、议一议、剪一剪等操作活动，培养学生观察、分析、、推理能力，进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力。
地位与作用：为今后学习圆柱表面积和体积打下基础。
学情分析

本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。教学时，从学生的生活实际引入，通过观察比较、动手操作、合作交流等教学手段，探索圆柱的特征，认识圆柱的侧面展开图，使学生自主去感受，去发现、不断提高课堂水平，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理能力。
  
教学目标
1、 使学生理解圆柱的特征，认识圆柱的底面、高、侧面以及圆柱侧面的展开图。
2、通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
3、让学生经历探索圆柱特征过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
  
教学重点和难点
重点：掌握圆柱的特征。
难点：圆柱侧面与它的展开图之间的关系。
  
教学过程

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、创设情景，谈话引入。举例生活中的圆柱。 2、观察图形，动手操作，合作交流，探索圆柱特征。（1）、学生拿出圆柱，学习圆柱面和高特征。（2）探究圆柱侧面展开图。学生动手操作后展示交流，集体评价，理解圆柱侧面与它的展开图之间的关系。 3、巩固练习。课件出示练习题，学生完成。 4、总结。学生谈谈收获。 5、作业 。学生根据老师给的材料做一个圆柱。	一、创设情景、激趣导入： 1、谈话引入。 2、师提问：生活中那些物体是圆柱？ 二、自主探究，合作交流。 1、探究圆柱面、高特征。 学生拿出圆柱，教师让学生观察、操作，引导学生说出底面、侧面特征。 并板书：两个底面：完全相等         一个侧面：   曲面 让学生亲自量一量圆柱高。 师:如何测量圆柱的高？测量时要注意什么？圆柱有几条高？ 引导学生说出圆柱高特征。教师板书在黑板上。     （ 无数条）高 ： 长度都相等 2、探究圆柱侧面积。 （1）、教师让学生拿出已备好圆柱，猜想能转化成什么图形？ （2）、学生操作验证，教师巡视，个别指导。 （3）集体交流得出结论。 问：得到什么图形，你发现了什么？ （4）教师引导得出圆柱侧面与它的展开图之间的关系。 你发现了什么？ 长方形的长=圆柱底面周长 宽=高 （5）、用多媒体展示圆柱侧面的展开图，加深理解圆柱侧面的展开图特征。 （6）、教师引导学生小结。深理解圆柱侧面特征。 三、教师出示练习题，让学生共同提高。 四、总结、提高。通过学习你有什么收获？存在什么问题？ 五、布置作业：学生制作圆柱，教师巡堂检察、给予指导。		从生活出发，能说出生活那里有圆柱。 。 通过观察、操作，学生能发现圆柱面、高特点。 学生能猜出圆柱侧面的展开图是长方形、正方形。 学生把圆柱侧面的展开，可能得到长方形、正方形、平行四边形或不规则图形。 通过观察，交流，教师引导，学生能发现圆柱侧面的展开图特征。 学生说圆柱侧面与它的展开图之间的关系时，表达不够流利。 学生能认真答题，及时反馈。 总结时，学生踊跃参与。 制作一个 圆柱有困难。教师要给予指导。	1.数学源于生活，将学习的内容和学生熟悉的生活背景联系起来.让学生感受到数学在生活中的作用，生活中处处有数学。 2.通过学生亲自摸一摸、量一量、剪一剪看一看理解圆柱体的特征。 3、探究圆柱侧面展开图时，让学生从猜一猜入手，能激发学生学习兴趣，为探究圆柱侧面展开图打下基础。 4、.给学生探索解决问题的机会，让学生展示自己的思维方式，培养学生自主分析解决实际问题的能力。 5、小组合作制作圆柱，加深对圆柱特征的理解。
板书设计
圆柱的认识                                                       两个底面         完全相等                        圆柱       一个侧面      （ 曲面 ）    展开后是长方形       长=底面周长     宽=高                                                                        （ 无数条）高          长度都相等

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教学反思
本节课我把握以下几点：
1、从生活入手，与实际联系。导入时，通过让学生举例生活中的圆柱，让学生感受到数学与生活有密切联系，知道数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。
2、注重引导学生自主探索、合作交流。教学时，我设计许多动手操作的活动，让学生在动手操作中探究学习，提高了自主探究的实效性，培养了学生动手操作能力、空间现象能力和抽象思维能力。
     
    3、体现了以学生为主教学新理念。本节课的难点是圆柱侧面与它的展开图之间的关系。教学时，我化抽象为具体，把观察、操作、发现的方法贯穿整个课堂，让学生成为学习主人，培养了学生主动参与数学实践的能力，又体现了以学生为主教学新理念。
4、学生学会了数学的猜想和验证。在探究圆柱侧面展开图时，我先让学生猜一猜，圆柱侧面展开图可能是什么图形，然后通过动手操作验证。有了猜想的学习自然是有趣的学习，猜想让学生充满了好奇，容易引起学生的主动思考，能激发学生的创新能力。
　　不足之处：1、探究圆柱侧面展开图时，没有给予学生充足时间进行操作、思考。虽然在课堂上用课件演示圆柱侧面展开图过程，但有些学生对于圆柱侧面展开图特征还是停留在表面上的理解，没有真正理解内部含义。2、教学时，没有很好善于启发学生的思维。如：当学生把圆柱侧面展开成不规则图形时，没有引导学生能用割补方法求它的面积。
总之，在教学的过程中，操作性强，参与面广，不但掌握了新知识，也培养了学生学习数学能力。在今后教学中，我要吸取教训，改变一切不利教学因素，在不断自我反思中学习，再实践，使自己不断成长。下次如果我再上这节课，我会给足够的时间让学生在宽松、和谐的气氛中学习、研究，让学生成为学习主人，对问题的出现，教师想方设法展开讨论、合作、操作。同时在教学中善于启发学生的思维，多问几个为什么？有什么办法可以解决，让学生的思维迸发出智慧的火花。