教科版五年级下册《摆的研究》教学设计与反思

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《摆的研究》教学设计
                     磨子桥镇中心小学   李英娟
一、教学目标：
1、科学概念：
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2、方法过程：
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
3、情感态度价值观
     初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到在试验中细心观察发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点：
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
三、教学难点：
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
四、教学准备：
铁架台、记时器（手表）、线若干、钩码、记录表格、教学课件
五、教学设计
（一）故事导入，激发兴趣：
   1、伽利略的故事。（幻灯2）
   2、复习旧知。（幻灯3、4）
（二）探究新知
1、板书课题（幻灯5）
2、学生预测（幻灯6）
生：a、可能与摆锤重量有关。
b、可能与绳子长短有关。
3、材料建议：（幻灯7）
为使单摆接近理想化，摆线选择避免使用有一定质量的粗线，而选择质量轻的细线；摆锤选择，为减少空气阻力对摆幅的影响，选择体积小一些、质量大一些的钩码为摆锤，没有钩码用螺帽也可以。
4、实验方法，注意事项：（幻灯8）
      比较测定15秒摆摆动的次数，在实验时要保持其它条件不变，只改变我们要研究的条件,并多次测定保证实验的准确。摆线要拉直，不能弯曲；摆幅不要超90度；轻轻放掉摆锤不能用力送，要自然释放；如果摆锤碰到障碍物时（如铁台），要重新开始；注意观察摆的快慢，并及时记录次数。
5、操作方法：（幻灯9）
用手指夹住摆锤，将摆线拉直慢慢抬高（不能过高）。检查摆线与横杆是否垂直；松开双手，使摆自然摆动，摆锤摆动必须严格控制在一个竖直平面内振动
6、实验分工：
记录员1名，计时员1名，计数员1名，操作员1名，汇报员1名，器材员1名。
7、实验一：（幻灯10）（幻灯11）
师：我们研究摆的快慢是否与摆锤重量有关，那么保持不变的条件是什么？要改变的条件又是什么？
生：摆幅大小和摆线长度不变，改变摆锤重量，重复观测原重量，2倍重量，3倍重量的摆锤15秒内摆摆动的次数是否相同。
8、实验二：（幻灯12）（幻灯13）
师：我们研究摆的快慢是否与摆绳长度有关，那么保持不变的条件是什么？要改变的条件又是什么？
生：摆幅大小和摆锤重量不变，改变摆绳长度，重复观测原摆绳长，2倍摆绳长摆锤15秒内摆摆动的次数是否相同
（三）、汇报结果：
        学生根据自己填写的报告单，把本组测量的数据在全班展示。
（四）、得出结论：
1、提问：摆的快慢与什么有关？（幻灯14）
2、推测：这两个摆每分钟摆动次数一样吗? （幻灯15）
3、师演示实验。
4、小结。（幻灯16）
（五）、总结：
    1、本节课大家学到了什么？
     2、师提问学生摆的快慢与什么有关？
（六）、课后延伸：
1、练习设计：（幻灯17）
同一个摆相同时间内摆动次数（    ）
摆动次数与（   ）无关，与（   ）无关，与（   ）有关。
摆线越（ ），摆动越（ ）；摆线越（ ），摆动越（ ）。
2、知识应用：
小明家的摆钟走慢了，应该把摆长怎样调一下？
（应该把摆长调短一点，让它摆快一点。）
3、鼓励学生：（幻灯18）
板书设计：     摆的研究
摆的快慢与
摆锤重量有关               摆线长短有关
（×）                         （√）

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《摆的研究》教学反思
磨子桥镇中心小学李英娟
一、取舍合理的教学内容
本节课中学生将对摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证学生自己的一些猜测。学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。学生在对测量数据进行分析的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。但是，在课文的最后又提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。所以说，本课的教学是让学生从问题中来，又带着问题离开。修订以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一内容移到了上一课完成，应该说这样的教材更容易教学。因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。不过，由于今天这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。　
　二、课堂教学要追求三维目标的有机整合
对学生来说，知识的获得主要通过感性经验的积累，技能的形成需要反复的模仿练习，态度的形成需要通过实践和体验的过程。关键是，如何通过活动有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能，培养了科学态度。在本课教学中，充分挖掘教材的科学内涵和教学内涵，通过学生的学习活动已最大限度地让三维目标实现有机整合。
三、实验方法
　 本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点。在研究摆锤重量是否影响摆动速度的实验上，我先让学生分组讨论实验方法，实验中要控制哪些条件相同，改变哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过对比实验。在汇报时，学生基本上都能说出要改变摆锤的重量，但是控制哪些条件相同，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最后教师整合各组的观点，完善实验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的讨论，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。
　

天山雪莲梦