中学语文优秀课例《合欢树》教学设计

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学习目标：

1、理解合欢树的象征意义，体会作者的感情。

2、品味平淡而深沉的语言，体会其中意蕴和深情。


教学过程：

一、导入，出示课题与学习目标。

二、研读交流

（一）

默读课文，要求：

1、了解本文写了什么，理清思路，准备简单复述。

2、有什么地方没有真正读懂，甚至百思不得其解？如果有机会采访史铁生，你最希望向他提一个什么问题？请把这个问题写下来（写在课堂练习本上）。

自学指导：读懂文章的第一步是把握内容（写了哪些人和事？作者是怎样把它们连缀成篇的？读完一遍后像过电影一样，先写什么，再写什么，段落之间有何关系，由此理清写作思路，然后初步体会作者的思想感情。阅读过程中有什么疑惑写下来。）






请同学复述。师生点评。


（二）

提问：这是一位怎样的母亲？谈谈你认识到的母亲。

有没有发现母亲的变化？怎么变化的？

对于母亲的变化，20岁时的“我”认识得是否深刻？你是怎么看出来的？

讨论交流。

回顾《秋天的怀念》中“我”对母亲的态度。（PPT出示相关语段）

教师相机诱导。


（三）

思考：史铁生是怎么从人生的深渊中走出来的？

交流想法，畅所欲言。

回到《合欢树》，“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”

请体会一下母亲心里的苦。

讨论交流。教师适时点拨。播放“子午书简”栏目中有关《我与地坛》的片段，使学生对史铁生的内心世界的认识与理解更加深入。

师：三十岁以后的“我”对母亲的爱有了真正的理解。

请体会一下作者在回忆与母亲相处的片段中真正想传达的情感。要求学生发言时结合课文中相关描写。


可见，读懂文章的第二步是通过把握细节，理解细节传达的丰富情感内涵；咀嚼语言，品味看似平淡质朴的表达中蕴含的意味深长的东西，来理解作者的思想感情和写作意图。


（四）

提问：文章何处开始出现“合欢树”？

作者为什么会想到要写这棵“合欢树”？

感受“合欢树”丰富的情感内涵，体会其象征意义。

讨论，然后交流。


（五）

重新思考一下你刚才提的问题，会不会有一些新的理解或感悟？设想一下史铁生会如何作答？写一段你与史铁生的对话，当然最好有言辞的交锋，思想的碰撞，注意对话双方的角色，语言要得体，200字左右。


三、布置作业（任选一题）：

1、与《红叶》的写法比较一下异同。

2、仿照《合欢树》的写法，写一篇表现亲情，体现你成长的思考的散文。