人教版五年级英语 Unit 5 My New Room 教研课教案及教学反思

网站工作室

教材分析
课标对本节的要求是掌握表示位置的介词、Where’s the …?It’s….和There be 句式的单、复数形式及其长句的表示法。在四年级上册第四单元已经学习过介词in,on,under。Where句型也涉及过。There are也见过。在本单元的A部分学习了家具陈设等物品的名称及There be 句型的用法。在第六单元将继续学习There be 的问句形式。因此，本节课在前后教材内容上起着至关重要的作用。学习本课有利于清晰地描述物品之间的位置关系。
学情分析
通过调查及学生在前面学习中的表现。大部分学生拥有自己的房间。对自己房间里物品的摆设非常熟悉。具有一定的合理布局的能力。并且能用There be 结构对自己房间有什么物品进行简单的描述。要掌握本课的知识最大的障碍是清晰、熟练、准确地理解和运用这些介词和句型在真实的语境中进行交流。
                     
教学目标
一、知识和技能目标：
1. 能听、说、读、写单词： in, on , under, behind, near.
2. 能听、说、认读单词：over, in front of
3. 能运用Where ’s the …?It’s….和There be 句式对房间里物品的位置关系进行简单的描述。
二、过程和方法目标
1、通过游戏、师生对话、回答问题、趣味操练等活动，对学生进行语言输入。
2、通过小组活动、生生对话、培养学生的合作交流能力。
三、情感态度与价值观目标：
1．激发学生对英语学习的喜爱之情，培养学生对英语学习的兴趣。
2、养成有条理地摆放物品的好习惯，培养学生的审美情趣。
  
教学重点和难点
教学重点
　　能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
　　能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”及There be 句式，并能在一定情景中正确运用。
　　教学难点
1.       熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”和“over”。
2.在真实的情景中熟练地运用语言进行交流。  
教学过程

网站工作室

教学环节		教师活动		预设学生行为	设计意图
Warm—up(热身) 游戏listen and do		教师发口令如： Put your book on your desk. … Put your English book over your head.		学生听口令做动作。 当学生听到over时，会不知道把英语书放在哪里。	有旧知引入新知的学习
Presentation(新课呈现)		出示课件。 示范动作，带领学生做。		观赏课件。 跟着老师做动作。通过动作理解over 的含义。以同样方法学习其它单词。	使学生在真实的情景中感受新知、学习新知。
Let’s play(趣味操练)	大小声练习	老师大声/小声说单词		学生小声/大声说单词	培养学生专心听、用心记的学习好习惯。
	快速反应	发口令		快速作动作，看谁反应快	通过做动作记忆单词。
	师生对话	看情景图。问问题。Where’s the…?		做出回答：It’s ….	操练句型。培养用英语交流的能力。
	生生对话	引导学生对教室里的物品位置进行交流		在小组内交流	让学生在合作交流中自然地掌握新知。
Consolidation and extension (巩固与扩展)	绘画交流	明确要求，巡视学生绘画及交流情况		简单画出自己的房间，并在小组内用There be句型交流房间里物品的位置关系。	培养学生有条理地摆放物品布置房间的好习惯。在真实直观的情景中交流自己的，在交流中运用知识达到熟练掌握。
	Let’s find out	引导学生找出图中摆放有误的地方。出示课件。		学生尝试找出错误的地方。
布置作业		布置作业		完成作业	通过做作业巩固知识。
板书设计
Unit 5 My New Room      B  Let’s learn                           Where is …?        It’s ….              There is/are ….

网站工作室

教学反思
我在备这节课的时候,又一次对学习的教学设计方法做了深入的思考。按照所领悟的理论知识,对本节课的教学内容进行深入的分析,对学生的学情做了调查了解。精心设计了教学环节，并实施了教学过程。在实际的教学活动中。我既感受到了成功的喜悦，也认识到出现的问题。
成功的地方有以下几点：首先，学生们的学习积极性被充分地调动起来了。无论是在热身活动中、在新语言的输入和操练过程中还是在综合语言运用的实践活动中。学生们都是兴致勃勃，积极参与，乐于交流和实践。尤其是在介绍自己的房间时，脸上都洋溢着灿烂的笑容。欢快的声音不绝于耳。看到他们在掌握语言知识的基础上，乐于建构自己的语言综合运用的能力，我特别欣慰。其次，我所设计的教学活动符合学生的认知规律，让学生们在循序渐进的过程中愉悦地掌握了知识，培养了能力。每个活动都实现了它的设计意图和目的。在板书设计上，也做到了直观形象。这些的地方让我体会到了成功的愉悦心情。
不过在教学过程中也出现了一些不尽人意的问题。学生在绘画时太过于细致，物品过于繁琐。色彩着色细致。以至于浪费了不少学习时间。由于学生的绘画技巧掌握不够。在用绘画表达上出现了一些偏差。致使学生在交流时，有互相评价绘画上的不足的现象。这也影响了教学效果。据我分析，出现这种情况的原因，一是我在学生绘画之前没有明确要求。对绘画过程中出现的问题没有充分的预设到。我想解决这一问题的方法有两种：一、让学生在上课前就准备好自己房间的图片资料，没准备好的学生可以只画示意图。二、可以老师多准备一些图片资料，让学生自由选择后直接进行语言实践活动。这样一定会更加节时高效。
尽管，在这节课中出现了一些问题，但依然对我有着很大的启发。这无疑让我在实践中加深了对所学知识的体验、 提高了教学能力，而且可以作为以后进行教学设计时、调整教学思路的参照模板。