PEP六年级下册Recycle 1教学设计和反思

网站工作室

教材分析
这是小学阶段最后一册书最后一个单元的第一课时，通过国培计划课程的学习，设计时我把它作为一堂集听、说、读写多种技能训练于一身的综合复习课。本单元教材内容安排具有人性化特点，既对小学阶段的英语学习作了一次综合的复习，又让学生在切实的英语环境中体验成功。
学情分析
第一课时针对的是一部分小学阶段所学习的主要语言功能结构和语言项目。主要句型是 Where are you going on your holiday?本课的作用首先是为后面几课时提供话题和语境，其次是为一个假日旅行作充分准备。做任何事情，我们都坚信，好的开端是成功的一半。上好这第一课时对于整个小学阶段的英语收尾工作就显得尤为重要了，谈论假期去哪旅游是学生感兴趣的主题，因此，学习和交流每个人心中最想去的地方，也便成了学生学习这一课的原动力。
  
教学目标
认知目标：学生能听说、认读单词stone forest. folk dances, 能运用Where are you going on your holiday? I’m going to visit … 等进行口语交际。
能力目标：引导学生从口头和书面材料中提取信息，拓展知识，能回答简单的问题并陈述自己的意见和结果。将学习与生活实际相联系。进一步培养学生听、说、读写的能力，为初中的英语学习打下扎实的基础。
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感，保持对英语学习的兴趣，注重交流与合作，让学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与，树立学好英语的信心。
教学重点和难点
综合运用适当的语言进行交际是本课的教学重难点。
教学过程
Step 1 Preparation （热身活动）
（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。
（2）师运用课件（或地图）呈现祖国各地风景，让学生初步感知各地自然风光、民俗风情及地名。
    （3）学生根据实际经历自由问答：            Where did you go/visit on your holiday?
I went to / visited …on my holiday.
请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。
(4) 播放六上Unit3 歌曲 “What are you going to do?”
What are you going to, going to, what are you going to do on Saturday? I’m going to the park, to the park. I’m going to the park on Saturday.
Where are you going, going? Where are you going on Saturday?
I’m going to the zoo, to the zoo. I’m going to the zoo on Saturday.
师生跟唱。(复习回顾两个句型)
鼓励学生发挥想象力，回答越丰富越好。
Step 2 Presentation（梳理再现）
(1)  教师背上一个旅行包，说I’m going to take a trip.
教师提问：Where am I going to visit? （播放音乐“月光下的凤尾竹”）配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出： Kunming.
(2)  教师接着问：What am I going to do ?师用多媒体出示图片：Stone Forest和folk dance，帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学visit Stone Forest和see folk dance。可结合图片、音乐等学习：folk music/clothes/dance等。
(3)T：If you are going to visit Kunming, how are you going ? Why?教师让学生发表意见
Step 3 Practice（交际练习）
(1) Mike is going to take a trip. Where is he going ?What is he going to do ？When is he going ? How is he going ?让学生带着问题边听边记录主要信息。要求学生基本能用电话语言的形式表达出来。
(2)  限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成“Fill in Mike’s trip schedule”
师找一生对话示范 “Fill in Mike’s trip schedule”表格下的问答练习。 然后学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。
（3）教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going? What are
you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。
Step 4 Production（输出检测）
（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡，如：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。
（2）小组合作自编对话。教师用多媒体图片呈现以下几组图片，如：See folk dance      Mike     Kunming
Climb the Great wall   Kathy    Beijing
Step 5 Progress（总结提高）
让学生4人一组自编对话表演，鼓励学生自由发挥。
教师出示“Plan your holiday and make a dialogue”表格，让学生根据自己的意图制定假期旅行计划，完成表格。然后与小组队员一起分享你的旅行计划，交流讨论。
Step 6 Homework：
完成基础训练相关练习。

网站工作室

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

Where are you going on your holiday?
I went to/visited…on my holiday.
学生学习活动评价设计
我采用真实情景创设法、多媒体辅助法、交际法、四环节循环教学模式法和小组合作学习法等教学方法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课教学。我把全班学生按照座位分成16个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。
教学反思
这节课我通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同学习水平的学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
1． 以学生为主体，自学质疑
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主，我反思传统课型，认真学习四环节教学模式，先让学生自己读课文，划出不懂的地方，小组长负责收集和整理，并选出两名同学板书不会的词和句。
2． 变课堂为生活，合作释疑
语言的实质是交际，交际的环境是生活，正如叶圣陶先生所说：“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”我先以电教为手段，呈现材料，运用多媒体课件展示动画，在句子中领读单词，适时出示相应的词组，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习。这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。再以合作为方式，突破难点。由教师领读转为小组成员间多种方式的读，齐读、分角色读、程度好的同学领读、小组成员共同帮助不会读的同学读、教读、小组之间挑战读等等，多角度培养学生运用英语的能力。
3． 以拓展为窗口，巩固深化
我采用调查表的形式，利用小组6人的优势互补来共同商讨旅行计划，这样能很好地培养学生信息综合和信息梳理的能力，以及处理好个人意见与集体意见的关系和能力。
4． 变生活为课堂，展示评价
安排学生介绍自己课前搜集的资料，这一活动主要是给学生一个展示自己的机会，最后我还让学生选出他们心中最想去的地方，制定旅行计划，假期结伴而行，在这里，已经是一个真实的情景了，学生会有更大的热情运用所学的英语。