人教版小学三年级语文上册《科利亚的木匣》说课稿范例

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人教版小学三年级语文上册《科利亚的木匣》说课稿范例
《科利亚的木匣》说课设计
一、说教材
　　《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。
　　1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段。
　　2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
　　3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
　　二、说教法
　　我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
　　三、说学法
　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
　　四、说教学过程
　　（一）复习
　　1．课文分几段？各段写什么内容？
　　2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
　　（二）讲读课文二、三两段
　　1．默读课文第二段，思考：
　　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？
　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？
　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？
　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
　　2．讨论思考题。
　　（1）讨论思考题①
　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。
　　（2）讨论思考题②
　　引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”
　　（3）妈妈说的话是什么意思？
　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）
　　（4）讨论思考题③
　　教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”
　　教师引读：挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”
　　（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？
　　（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）
　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？
　　（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）
　　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
　　（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）
　　问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
　　（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）
　　（7）教师出示幻灯片演示。
　　①科利亚量十步埋下木匣。
　　②来量十步挖不到木匣。
　　③利亚量五步挖到木匣。
　　问：从幻灯演示中，你明白了什么？
　　（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）
　　板书：
　　五岁量十步埋木匣步子小
　　九岁量五步挖木匣步子大
　　3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
　　4．学生自由读第二段课文。
　　5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？
　　6．学生带问题读第三段课文。
　　（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？
　　（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。）
　　（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”
　　（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”）
　　（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？
　　（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）
　　（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
　　（三）深究课文，理解课文前后内客的内在联系
　　1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？
　　（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
　　（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
　　（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。
　　（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”
　　科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
　　2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。
　　（四）布置作业
　　说说学完这篇课文后，你明白了什么？
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　15　科利亚的木匣
　　　　　　　　　　　　　　（四年前）埋五岁　步子小　十步
　　　　　　　　　　　　　　（四年后）挖九岁　步子大　五步
　　　　　　　　　　　　　　　　　懂得：一切都在起变化