（苏教版）五年级科学上册导体和绝缘体优秀教学设计和反思

网站工作室

教材分析

导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。本课在学习了第一课简电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本课的主要内容。
       第一，引导学生设计制作一个检验物体导电性能的检测装置。哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？便让学生做一个检测物体导电性能的检测器。做好检测器是上好这节课的关键，检测器的好坏直接影响到物体的导电性能检测的效果。一定要严格要求学生掌握正确的制作方法。另外，务必提醒学生不能用电池以外的电源来检测物体的导电性能，以免发生危险。
       第二，指导学生用自己制作的检测器，检测身边的一些金属和非金属小物品，材料可根据具体情况自行准备。这部分的教学是本课的一个主要活动，可以让学生先预测再来检测其导电性能。培养学生合理预测的能力和实是求是的态度，让他们意识到：预测有时不一定正确，经过实验验证才能获得科学的真理。最后，小结出凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料梳、橡皮、木铅笔是绝缘体。
       第三，指导学生认识到人体和自然界的水都是导电的。教材让学生检验各种水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，还通过一些现象推测人体的导电性能：用手摸感应开关，用电笔检验家用电器。需要提醒的是：教师对这个检验活动，只能示范，不能分组实验，还要一再强调，不能私自检验家里的开关和电器。
        第四，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。
本课较严格地遵照科学探究的一般过程来设计教学内容，引领学生针对提出的问题，逐渐深入地开展探究活动，有利于学生掌握科学探究的过程和方法。教学活动中，教师应有意识地帮助学生理清活动的步骤，促成学生了解科学探究并逐步学会自主探究。

学情分析

五年级的学生已具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。
学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有了一些了解，但还有待于形成清晰的认识。
针对学生动手能力存在的差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与与到实践中来，体验成功的乐趣。

教学目标

1、知道什么是导体和绝缘体。
2、能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。
3、能够认识常见的导体和绝缘体。
4、知道人体和自然界的水也是导体。
5、具有安全用电的意识。

教学重点和难点

                            重点：认识常见的导体和绝缘体。        难点：认识人体、水也是导体。

教学过程

网站工作室

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
情境导入 计划制订 实验探究 表达交流 探究拓展	简单电路演示，通过简单电路灯泡亮与不亮的原因分析，为学生研究导体和绝缘体奠定基础。 与学生共同研讨一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平，与规范的计划做对比，并通过示范、讨论、评价的形式落实。 提供足够多的材料，让学生分组检测，建立充分的感性认识；创设良好的科学探究氛围。 创设平等、认真倾听的科学报告会氛围，参与交流和质疑，体现学习的共同性。 引导学生上网调查，并对教室内的用电器进行观察，进一步探究导体和绝缘体的应用，同时注意用电安全的教育。		1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的？     2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？                  3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，电线里面的铜丝可以让电流通过。     1、自行思考一块橡皮的检测过程。      2、了解规范的“一块橡皮的检测过程”。      3、与自行设计的检测计划对比，通过个别体会、相互评价，理解“一块橡皮的检测过程”的科学与规范。     1、用“一块橡皮的检测方法”检测区分18种物体。      2、组内整理分析研究情况。      3、产生提出新问题。 科学报告会、       1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。       2、分析检测结果，从中发现一定的规律，作出自己对导体、绝缘体的描述。       3、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。     上网调查各种用电器，体会到导体、绝缘体的应用，并与教室内使用的用电器做比较，理解安全用电的注意事项。	为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做铺垫。 经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。 能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念，初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。 形成安全用电的生活意识，把科学研究与生活紧密联系。
板书设计
导体与绝缘体 导体：能让电流通过的物体螺刀、回形针、铅笔芯等 绝缘体：不能让电流通过的物体。木条、橡皮筋、陶瓷片 安全用电

网站工作室

教学反思

当学生小组合作完成导体和绝缘体的试验后，集体交流时，一位学生回答：“我发现头发也导电”。其余学生一片哗然，：“不可能！”“能的，我把导线的两端分别放在头发里，结果小灯泡亮了。”此时我已明白是怎么一回事，这位同学肯定把两根导线的接头碰在一起了。但这个注意点，在实验开始时，就以强调过，怎么还犯这样的错误。看来养成学生良好的实验习惯非常必要。
现在的科学课，强调做中学，强调培养学生的创新精神和实践能力在以实验教学为核心的课堂上，学生的情绪容易激动，课堂的气氛很难调控，这时候良好的实验习惯显得尤为重要。如果学生没有良好的实验习惯，一堂课下来可能乱成一团，实验就不太可能成功，学生的科学素养很难得到发展，老师和学生都觉得不快乐，甚至在实验中有时还会出现危险呢!
在诸多的实验习惯中，倾听是一种非常重要的习惯。一方面要教会倾听的方法：学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言；在倾听时，先独立想一想自己对中个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点。另一方面，在平时的课堂教学中，对倾听习惯的养成一定的付诸行动，并且持之以恒地去关注，及时去肯定那些做的好的同学，对于不认真倾听的同学一定要及时指出，绝不能敷衍了事。