初中语文课治水必躬亲优秀教案及教学反思

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教材分析

本文是第五单元最后一篇课文，前几篇课文均是现代文，通过这些课文的学习，学生感受到了自然界山、水、草、木、鸟兽和谐的自然组合，这就是人类生存的最佳环境，本文反映了我国古代人们了解自然以及人们与自然的关系，虽然是文言文，但文字浅近，加之注释较详，学生易于理解，应以学生自学为主。


学情分析

引导学生理解本文所讲述道理：治水必躬亲且清廉，以及正反对比的论证方法；在理解语言文字运用上，学生对于本文整句与散句的运用及表达作用，理解起来有一定困难，应适当点拨，在写法上学生对于议论文这种文体比较生疏，结合课文学习的需要适当介绍议论文文体知识。最后，强调学生理解基础上背诵课文。
                  

教学目标

1、知识和能力：准确把握文意，积累文言字词；
培养学生的文言诵读能力；
理解课文对论点的论述。
2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。
3、情感、态度与价值观：
懂得课文阐述的道理，积极进行生活实践，做一个有益于社会的人。
教学重、难点及教学突破：


教学重点和难点

理清思路，理解文中论点与论据的关系；
理解治水必躬亲的道理。
引伸：将本文所论述的观点与实际相结合。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入新课。 二、整体感知课文： 三、自主合作，对话学习 四、与生活对话，拓宽知识背景。 五、分析文章的思路结构。 六、反复朗读，背诵。 七、学以致用，迁移应用 (作业)	西子湖畔，春水涣涣，烟波浩淼；长江三峡，夏水襄陵，疾胜驭风；永州石潭，秋水清冽，寒意袭人；古城济南，冬水融融，温暖多情。水，在许多文学作品中留下了美丽的身影。然而，一旦她暴怒起来，带给我们的将是无尽的灾难。对于我们这样一个水患频繁的国家而言，治水关乎国计民生。清代学者钱咏撰文指出：“治水必躬亲”。今天我们一道来学习这篇文章。　 1、教师范读、领读并正音。 2、学生大声自读，注意节奏和语调。 3、划出不理解词句。 4、概括梳理结构思路。 1、解释文言字词的方法有：联系上下文法(猜想法)，联想法、迁移法、替换法、扩字法等。 2、理解文言实词含义的五种角度：从古今词义变化的角度理解词义；从词类活用的角度；从语境揣摩的角度理解词义；从语法的角度理解词义；从修辞的角度理解词义； 3、检查同学的初步学习情况。 翻译句子 ①是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 ②必如是而后事可举也。 1、请学生讲述古今几个有关“治水”的故事。 2、请学生比较大禹父子治水成功与失败的原因，从而得出结论。 结论：治水必躬亲。 板书部分 1、我们懂得了治水必躬亲的道理，我们能否联系生活实际，以典型的事例，从正反两个方面谈一谈“治学必躬亲”的道理呢？下面请同学仿照课文写法，阐明治学也要躬亲的道理。可以用现代法叙述，也可以尝试用文言文来写作。 2、如果我班要自编《古代汉语词典》，请你把下列八个字编写进去。    于、度、穷、以、而、盖、之、举。     要求：写字音，列出字义并举出例句 如：于  yú   (1)对，对于       泥于掌故  《治水…》 (2)在             往来于荒村野水之间《治水…》 (3)自、从         青出于蓝    《荀子》 总结；通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解本文的写作背景及海瑞的其人其事；逐步学会了自主、合作、探究的学习方法，使我们认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。		学生积极阅读感悟 1、与文本对话，利用旧知，结合注释，将不懂的字词作出标记。 2、与周围同学合作对话，尝试解决不懂词句。 3、与全班同学及老师对话，解答疑难，交流学习体会。 学生回答 结合文章内容 朗读背诵	激发学习兴趣 规范读音 初步理解内容 了解文章思路 自主学习能力培养 明确：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、历史上中华民族治黄，李冰治水等。 明确：鲧治水不成，因为他执一，拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入…… 达到学习目标 积累
板书设计
治水必躬亲           治水要防止的现象           不可…不可…               治水必躬亲 第一段    治水必躬亲的原因，         ( 是以…)            盖…非…非                 中心论点           昔海忠介治河…未尝横索一钱 (正面) 第二段                好逸恶劳                               对比           计利忘义           远嫌避怨                    (反面)

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教学反思

《治水必躬亲》是一篇属于说理的文言文。以往的教学，教师往往从“讲”出发，因为文言有“讲头”，讲实词虚词、讲句式、讲翻译、讲内容等，课堂上教师“出尽风头”课上的时间几乎被“冲”尽了，而学生的收效甚微。
本教学设计主要是从学生的“学”出发，教学过程中，教师的“教”中只是为学生的“学”提供了一个平台，让学生充分体验“合作与探究”的乐趣。《治水必躬亲》全文紧扣“躬亲”这一论点展开，摆事实、讲道理。本教学设计充分发挥学生的主体功能，在自主、合作、探究的过程中展开对课文的学习。