三年级上册第三单元《周长》教学设计

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三年级上册第三单元《周长》教学设计
《周长》教学设计
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第41页。
【教材分析】《周长》是新课标教材 “空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。教学时，让学生通过观察、操作、思考和交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，进而形成表象，发展空间观念。
【学情分析】本课的授课对象是三年级的学生，学生在之前已经认识了三角形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。但是，对于 “封闭图形一周的长度，是它的周长”这句话，对他们而言是很抽象的。因此我设计了剪一剪、比一比、描一描、说一说等实践活动，让学生体验“一周、封闭”这些词，理解周长的含义并优化测量周长的方法。
【教学目标】
1、知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义，并能解决简单的实际问题。2、能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作的能力。3、情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
【教学重点】理解周长的含义。
【教学难点】测量周长的方法。
【教具准备】教学课件、装有多种平面图形及细绳的学具袋、多边形实物塑料板、米尺、时钟、树叶、剪刀。
一、谈话激趣，形成概念。
1．给“周”字组词。  
（预设学生组词结果：周围，四周，一周，（周长）……，根据学生回答的情况适当做解释，重点引导学生谈谈对“一周”的理解，适时让学生通过说一说、指一指、比划比划，谈谈对“周长”的感性认识和初步理解，趁机揭示“周长”的定义：物体一周的长度。）
2．揭示课题。
师：我们周围的许多物体、图形都有各自的周长，今天我们主要来认识我们熟悉的平面图形的周长。（板书：认识周长）
二、合作探究，理解周长。
1、剪一剪
（老师为每个小组准备了一些美丽的图形，有笑脸、红五星、三角形、方手绢、月牙、半圆、树叶、楼梯状图形、及不规则形状等）
师：找找看，在这些图形里，你最喜欢哪一个？拿出剪刀，把你最喜欢的图形剪下来，剪完后和小组里的同学互相说一说。你刚才剪的是什么图形，你是怎么剪的？
2、比一比
过渡语：同学们实在太棒了，老师觉得跟你们上课是一种享受！看，七星瓢虫也凑热闹来了，仔细观察看能发现什么？
（1）（播放课件：七星瓢虫爬树叶的两种不同情况，第一种绕树叶走一周，第二种是没走完一周。）
（2）学生汇报。
（3）小结。
（4）（flash课件演示：树叶逐渐变小至消失，只剩下树叶的边框）

师：咦，树叶都不见了，只剩下这个图形，在数学王国里，我们把这个图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形）
让学生摸一摸，指一指树叶的周长。
3、描一描
过渡语：同学们，经过我们自己的努力，我们认识了周长。想不想描一描周长啊？
师：（打开书本P41）选择一个喜欢的图形描出它的周长，描完后与同桌说说此图形的周长，看谁描得又快又好！
学生汇报。  
【设计意图】学生理解周长概念要经历一个由具体到抽象的过程，让学生选择一个喜欢的图形描出周长，调动学生的多种感官，手动、眼看、口说，直观地看到原来周长就是图形一周的长度，学生对周长建立丰富的表象。在学生汇报时，比较侧重讲长方形、正方形周长，为下面测量周长作铺垫。
4、说一说
让学生尝试用自己的话表述什么叫周长，师引导总结归纳周长的概念，并完善周长概念的板书：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。
三、动手操作，测量周长。
1、小组合作，探究周长的方法。（师出示图形）
师：有什么办法知道这些图形的周长呢？
学生思考、讲方法。
师：同学们给我们提供了用尺子量、用绳子围的方法，其实方法还有很多，听清老师要求，然后小组合作完成。
2、小组代表汇报，整理板书。
3、小结。
师：不同的封闭图形有不同的测量方法，所以在以后测量时，我们要根据图形的特点，选择既简便又准确的方法，才能达到最好的效果。
四、闯关练习
第一关，量一量，算一算图形的周长；
第二、三关，这两个图形的周长一样吗？
第四关，量树叶的周长。
五、谈谈收获，知识升华
今天你学了些什么？有什么收获？
六、图片欣赏，回归生活
师：其实，在我们的日常生活中，无论我们走到哪里，周长无处不在。只要我们去发现，生活中处处有数学，处处用数学。