小学科学优秀课例《神奇的磁力》教案和教学反思

网站工作室

教材分析
《神奇的磁力》是一节实验操作课，活动中让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣，从而培养学生的自主学习能力。
学情分析
本单元学生开始接触磁，本节课便开始学习三个概念：磁力、磁性、磁极，需要学生作出假设，设计实验方案 ，验证假设，引出概念。学生只对活动本身感兴趣，要引导学生在活动中得出结论成为这节课的关键。
教学目标
科学探究：
1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2、能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：
1、在实验中尊重科学事实。
2、在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。
科学知识：
1、认识不同形状的磁铁。
2、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。
3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重点和难点
教学重点：
1、认识磁铁可以吸引铁。
2、设计实验认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。
教学难点：
培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题  

网站工作室

教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入 二、探物游戏 三、活动：哪里磁力大？ 四、总结	1、怎样从一杯水中取出一个小铁钉？ 2、小结、 板书课题 3、拿出常见的物体请大家猜一猜，哪些物体能被磁铁吸引？ 4、指导完成表格。 5、现在就请大家动手用磁铁来验证一下，看看我们的猜想是否正确，并且记录好实验结果。 6、大家来说说哪些物体能被磁铁吸引，我们的猜想结果正不正确？ 7、小结：什么是磁性和磁力？ 8、提出问题：磁铁不同部位吸铁本领相同吗？ 9、思考：怎样设计实验验证自己的猜想？设计实验方案。 10、指导完善方案。 11、指导实验。 12、小结。 13、总结：这节课，大家学到了哪些知识？不同的磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了？		1、猜想、汇报，上台演示 2、猜想、汇报 3、 小组讨论、交流，完成表格，汇报结果。 4、动手实验，记录实验结果。 5、汇报。 6、大胆猜测 7、小组讨论、设计实验方案。 8、汇报交流。 9、动手实验、填写实验结果，老师下台指导 10、汇报。	1、从学生的生活经验入手，既轻松的解决了简单的磁铁应用问题，又把应用与创设问题情境巧妙地结合起来，很自然吸引了学生的注意力。   2、根据儿童强烈的好奇心和积极的探究欲，启发学生先猜想再设计实验验证，使学生积极参与进来，主动完成活动，得出结论。 3、 在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言。在此基础上，要学生自己设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力。 4、用问题引导学生进行总结和质疑，具有一定的开放性，有利于引导学生回顾学过的知识，说出自己的感受。同时也保持和延伸了学习和探究的欲望。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
神奇的磁力 磁性         磁力        磁极

网站工作室

教学反思
本节课是一节活动课，课堂主要围绕两个问题展开，一个是哪些物体能被磁铁吸引？进而引出磁性和磁力两个概念；另一个是磁铁各部位吸铁能力一样吗？引出什么是磁极？整节课采用的方法是讨论、猜想、实验、再讨论得出结论、最后总结。
在进行第一个环节导入环节时，我从生活中常见问题导入，设计悬念，调动起学生学习的兴趣。第二个环节围绕游戏展开，根据儿童强烈的好奇心和积极的探究欲，启发学生先猜想再设计实验验证，使学生积极参与进来，主动完成活动，得出结论。第三个环节在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言。在此基础上，要学生自己设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力。这两个环节中让学生通过实验来验证自己的猜想是否正确，儿童强烈的好奇心和积极的探究欲促使他们积极的参与到活动中来，就像玩一样，一发不可收拾，尽管大部分同学完成任务已经停止，但还有个别同学不肯停下来，意犹未尽，只好让他们课后继续。占用了很多时间，致使后面的时间非常紧张。另外，在让学生自己设计实验方案时，个别同学基本没有参与进来，没有积极参与。还有些同学只是关注活动，对于最后得出的概念并没有达到真正的理解。这些是这节课的失败之处，也为以后教学提供经验和教训。