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人教版小学五年级上册语文《毛主席在花山》听课记录笔记

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发表于 2012-10-11 22:53:48 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版小学五年级上册语文《毛主席在花山》听课记录笔记
《毛主席在花山》听课笔记
人教版第10册  洪淑清执教
                    (一)
导入新课后,老师让学生默读课文,然后同桌的两个人互相“考一考”,考考生字读音,考考生词在句子中的意思。
这又是洪淑清的一个新招,不错,再加一个“☆”。
                      (二)
许多老师都觉得像《毛主席在花山》这样的课文,小学生不喜欢,不感兴趣。我注意到,本节课上,学生的情绪就上不来。很显然,这样的课文内容,离小学生的生活远了些。
选文时,政治性、思想性要考虑,但若过于强调,学生学不进去,又有什么用?
                      (三)
遇到这种情况,老师可以另辟蹊径,寻找文本其他方面可利用的价值。
我与洪老师探讨后,觉得本文在写作特点上,至少有以下四方面可值一提:
1、文章写作顺序:教参已述,此略。
2、侧重写人的记叙文,可以像本文那样选取几件不同的典型事例,去反映人物的品质。本文是“一人三例”的写法。
3、细节描写,如:
(1)第3段:“毛主席皱了皱眉,把拿出来的香烟又放下”——写出了毛主席思考时的动作、神态,由此可推测到他认为“乡亲们到别处碾米”,这事是很不妥的。
(2)第9段:“大娘用手拢了拢搭在耳下的头发”——这样写,很符合人物的动作特征,使人物鲜活了,不显得那么干巴、呆板。
从细节处写,即具体写。
4、段间过渡自然,如:
(1)第9段末村长对那位大娘说:“那你就去花椒树下碾吧。”通过第10段首句“警卫员帮大娘端着盛玉米的簸箕回到花椒树下的碾台”,过渡到“毛主席让警卫员去沏茶水”这件事上来。
(2)第13段开头,用“这时候”作过渡语,把课文的内容从“沏茶”转向“推碾”上去。
                (四)
教学与做人是一个理,一定要实事求是。
实事求是地用教材,让学生学有所得。
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