人教版五年级上册第四单元《我们的小缆车》教学设计和反思

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教材分析
《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。　　
  
学情分析
“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。
教学目标
    1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。　　          2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。　
教学重点和难点
重点:做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。　　
难点：用实验数据验证自己的推测。　
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、安装用动力拉动的缆车。　　             2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。　　             3、用实验数据验证自己的推测。	一、展示图片、揭示课题： 二、安装缆车、了解重力。   1、根据要求，小组合作安装小缆车，并使小缆车运动起来。　　 2、了解重力：那么是用什么力使小车运动的？生活中还有哪些重力的现象呢？　 三、实验研究、归纳总结： 1、拉力的大小与小缆车的运动的速度有什么关系呢？ 2、利用我们手中的材料来验证我们的猜测 3小组汇报研究数据并汇报得出的结论 四、拓展作业：		1、 认识缆车 2、 了解重力 3、 实验操作验证自己的猜测	一、 通过课件展示生活中各种各样的车，从而激发学生探究新知的浓厚兴趣。 二、为学生创设一个求知探究的环境，激发学生探究新知的热情。 三、让学生真正经历科学探究的过程，立足于学生的发现为主，让学生根据已有的知识大胆推测拉力大小与缆车运动之间的关系，从而培养学生的创新意识；同时，让学生根据材料讨论实验，充分调动学生探究的积极性，培养他们的合作能力，训练他们的发散思维，使他们的创造性思维得到发展。四一节课以问题开始，同样也以新的问题结束，让学生带着新的问题中走出课堂，引导学生进行课外的自主学习。
板书设计
我们的小缆车　　 重力：物体都受到一个向下的力。　　       拉力越大，小车的速度越快

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教学反思
本人通过对五上《我们的小缆车》这一课进行了一次公开教学，体会到要上一堂“精彩”的科学课确实不是一件十分容易的事。
首先，在上课前，我们要精心准备实验器材，认真备课。没有铁垫圈用回形针代替铁垫圈。因为本课中要考虑的细节实在太多，再加上三次活动，时间根本来不及，于是，在校教务主任指导下，我将三个实验并成了两个实验，这样大大提高了课堂效率。
其次，在课堂上，教师得当好组织者和引导者的角色。在课堂教学中，我较关注的是教学任务能否完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中，而对学生的问题似乎视而不见、听而不闻。在课堂上，学生经常会提出一些有价值、值得探究和研讨的问题，但由于我的“功底”不厚，变得措手不及。因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。