教科版五年级下册科学《热起来了》优秀教案及教学反思

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教材分析
1.《热起来了》是义务教育课程标准实验教科书（教科版教材五年级下册第二单元《热》中的第一课，本课用一个令人遐想的课题来激起学生的求知欲，同时也点明了本课的主题。围绕这个主题，教材从日常生活引入，设计了“怎样可以产生热”这个话题。在“怎样可以产生热”中，让学生通过观察、实验、思考去认识有多种方法可以产生热，并通过实验，使学生初步建立起“加穿衣服只是起保温的作用”的认识。
2.通过本课学习，激发学生们对热现象产生探究的兴趣，并且要尊重客观事实，认识衣服并不能为身体增加热量，而是起保温的作用。，
学情分析
关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。
教学目标
1.    知道可以有多种方法可以产生热。
2.    加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
教学重点和难点
自主设计验证“衣服能否能为身体增加热量”的活动。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一．谈话导入 二．活动。 1.讨论使我们身体起热的原因。1.冬天，有什么办法是我们的身体热起来? 2.分析原因。 3.提问：加穿衣服后，身体为什么会热起来？ 三．课堂小结	一．师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了） 师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热) 二．衣服到底能不能生热呢？设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（用温度计代替人体，验证：衣服只是起保温的作用，并不能增加身体的热量。） 老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）		学生在观察实验时可能会观察不仔细，不会描述衣服是否会增加热量的现象。学生有可能不会读温度计的度数。学生可能会认为只要加穿衣服，身体就会热起来。 让学生先说自己的想法，最后用实验结果去验证。	让学生认识到可以通过多种方法是身体变热，并且通过验证知道：衣服只是起保温的作用，并不能给身体增加热量。
板书设计
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物                （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动            （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）

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教学反思
  

1.    从生活实际导入，引出本课的内容。
2.    在上课的过程中，由于时间的原因，没有让学生说出实验现象。下次做实验，老师应该做引导，让学生自己说出来。