教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一、展示摆钟，引出课题
| 1、利用幻灯片向学生展示摆钟，让学生思考它是由哪几部分组成？
2、揭示“摆”和“摆动”的定义，板书课题。
3、利用幻灯片向学生展示摆，并引导学生思考摆是由几部分组成。
| 1、通过观察，结合已有的经验，学生认为摆钟是由钟面和钟摆等物件构成。
2、指认出摆的构成部件，并说出其名称。
| 通过生活中的事物引入课题，激发学生的学习兴趣。
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二、制作简易摆，提出问题
| 1、请学生用线和砝码等材料做一个简易的摆。
2、请个别学生上台展示自己的摆。
3、归纳补充注意事项，利用幻灯片展示比赛规则，通过比赛看看在相同的时间内谁的摆摆得快。
4、分析所得数据，提出问题。
| 1、小组合作制作摆。
2、学生谏言比赛中的注意事项：如何计数、如何规范操作等。
3、学生正确操作，准确计数。
4、学生提出问题：在相同的时间内为什么有的摆摆动的次数多，有的摆摆动的次数少？
| 在制作摆的过程中，掌握基本的科学的使用方法，为下面的研究作铺垫。
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三、探究环节
1、猜想
| 1、踢球：那你猜猜为什么有的摆摆得快，有的摆摆得慢？板书。
2、利用幻灯片向学生介绍“摆角”。
3、鼓励学生大胆猜想，根据研究问题，小组合作制定实验方案，初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
4、教师总结完善，幻灯片出示温馨提示。
| 1、大胆猜想，罗列出影响摆运动快慢的因素。
2、大胆猜想，填写观察记录表。
3、从影响摆运动快慢的因素中选择一种开展研究。
4、汇报研究方案。
5、说说在研究过程中你有什么要提示大家的么？
| 培养学生提出问题的能力，真正落实本册情感态度价值观中“想知道，爱提问”的学习要求，激发学生探究的兴趣。
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2、分组实验，验证想法
| 1、给各组分发实验器材，如剪刀、尺子（测量摆线的长度）、半圆仪（测量摆角）、标有不同重量的砝码若干，让学生认一认，并说说它在本次实验中的用途。
2、告诉学生要想验证猜想就要亲自尝试，鼓励学生动手测一测，看看在其它因素不变，一种因素变化的条件下，十秒钟内两次试验摆摆动的次数是否一样。
| 1、将数据记录下来，并填写实验记录单。
2、得出实验结论。
| 分组合作，降低难度的同时培养了学生的自主性。在控制变量的实验中，发现与摆得快慢有关系的因素。
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3、交流、讨论
| 1、请小组汇报员说说各自的结论。
2、如果实验中有一些特殊的情况，那得让学生台展示一下，共同来找找出错的原因在哪儿？
3、板书。
4、总结。
| 1、通过实验发现：摆的快慢和摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重都是无关的，跟摆线的长短有关。
2、整理实验用品。
| 经过思维加工，学生得出结论，从中获得科学知识，增长才干。
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四、活动延伸
| 1、 通过介绍伽利略的机械表首次被医生用在了测量脉搏上的故事，引导学生利用本节课的收获为现实生活服务——设计一个摆的长度，使摆在10秒钟摆动的次数是5次或10次或15次。
2、活动：把小组制作的摆进行展示，并仔细观察，呈现出什么样的图形？你有什么发现？
| 1、小组合作设计完成计时器。
2、互相交流讨论，得出结论：摆线越长，摆速越慢；摆线越短，摆速越快。
| 加深对“摆长影响摆得快慢”的认识。
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五、拓展：生活中的摆
| 1、鼓励学生说说摆在生活中的应用，出示短片，展现生活中的摆。
2、引导学生学以致用，在探究中解决那些类似于摆钟走不准的现实问题，让自己越来越“摆”（厉害），激发学生下课后的探究性学习和思考。
| 联系实际说说摆的应用。
| 将收获延伸到生活中，为生活服务。
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板书设计
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摆 摆锤轻重 摆绳长短 摆幅大小 无关 有关 无关
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发表于 2012-10-10 07:31:18
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