苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思

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教材分析
本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
学情分析
1.教学这篇文章要求孩子通过语音文字理解钱学森的爱国情感，体会倒叙的写法和对比手法的运用，怎么巧妙的把这些知识点让孩子牢牢记住是个难题。
2．从文章内容上看，孩子对主要内容的了解是比较容易的，但是对钱学森这个人物的了解比较局限，所以要求孩子在课下查找关于钱学森的资料，再次感受钱学森的爱国情操。
3．对钱学森的不了解，不能深刻的理解钱学森这种富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的精神。
教学目标
教学目标
1.    理解课文的生字新词，有感情的朗读课文。
2.    通过多媒体的辅助，加深对钱学森的了解感受钱学森的爱国情怀，反复朗读感悟人物语言所包含的感情，使学生受到热爱祖国的美好感情的熏陶。
3.    初步体会倒叙和对比写作手法运用的效果。
教学重点和难点
教学重难点
通过语言文字的训练体会到钱学森的爱国情感及倒叙对比的写作手法
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、检查预习，激发兴趣 二、精读课文，体会爱国之情 三、体会回国的难 四、总结课文，升华精神 学习写法	1、   同学们通过预习，你知道了钱学森是个怎样的人？2、这一堂课请同学们认真地读2-6自然段，想一想他的哪些做法、哪些话深深地打动了你？为什么？1、学生自由读课文，画句子2、交流体会过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？（1）出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能a、钱学森是在什么情况下说这段话的？从中可以看出什么？b、身在异国他乡，心系祖国人民。时刻魂牵梦萦着自己的祖国。这不禁让我想起了一首歌《我的中国心》。 谁来唱一唱着这首《我的中国心》，你感觉怎样？（2） 出示第二句“我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的、b、对谁说的？ 想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？        这一段运用了对比的写作手法，体会这样写的好处。 1、请你自己读一读，你知道了什么？ 2、一个师有多少人？ 至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？ 3、 你想这时的美国将领会怎么样说？ 4、这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？请你想象一下。 这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉“导弹之父” 为“中国导弹之父。”		钱学森深深的爱着自己的国家 学生动笔 教师巡堂指导 为人民多做点事。” （引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要 为祖国人民多做点事。） 激动!自豪!兴奋!) 不嫌祖国穷，始终想着回国；回祖国的心情很急切，天天盼望 （是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。 猜猜看。 当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人 （果断，生气） （他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。	教学一开始，直奔主题，通过检查预习让学生来感知全文，鼓励学生养成预习的好习惯。学生发言 踊跃，气氛热烈，为成功的课堂开了一个好头 何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本 不管什么方法，关键在于运用。运用之妙，存乎一心。老师的引读了创造了本节课的又一个高潮！给 学生的情感之火再添“干柴”；妙用想象，及时换位，再次引生走进钱学森的内心世界，激发学生倾 吐的欲望。所以这一引读水到渠成，学生们读得入情入境，铿锵有力，欲罢不行，竟收无法预约之精 彩！
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
钱学森 爱国   富贵不能淫                                                                   贫贱不能移                                                                   威武不能屈

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教学反思
这篇课文语言简洁、朴素。通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象，是本文的重要写作特色。同时，文中还有多处侧面描写，烘托了人物的特点。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章写作思路较为清晰，作者采取倒叙的写作顺序，设置悬念，引人入胜。如何用好课文这个例子，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练，避免得意而忘言，让工具性与人文性在课堂上和谐统一？根据课文特点，我从领悟人文内涵入手，直接以人物语言为切入点，以朗读训练为抓手，披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时穿插写作方法感悟这一主线，“语言描绘表达人物特点”、“侧面描写烘托人物特点”、“倒叙”等，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练，设计了“精读语言，读出拳拳报国之心”、“ 感受对比，读出浓浓爱国之情”、“ 表达阅读感受，深化文本理解”等几个板块。执教过程中，为了让学生更深入地感受钱学森那拳拳爱国之心。我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？”进行教学，主要安排了以下几个方面：1、联系上下文，说一说钱学森是在什么情况下说的，并体会他说话时的心理活动。这一环节学生通过自主、合作、探究的学习方式完成，教师只是引导者，参与者，合作者。2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。如课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。这时我利用课前搜集的资料补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再朗读钱学森对留学生的话，感受更真切，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击提升了对钱学森的情感认识。3、国内外生活，工作条件的对比，留学生的劝和他坚决的回，美国当局的威逼利诱和他想尽一切办法的回，理解钱学森回国的执着。4、让学生展开想象，写一写：当钱学森双脚踏上祖国土地的那一刻，他会说些什么，做写什么呢？在写后交流时，学生们各抒己见，在朗读时，是那么地有感情，真可谓是声情并茂。看到学生那么的动情，我知道学生们真正地走进了文本，与主人公的爱国之情产生了共鸣，达到了学习这篇文章的目的。然而，课堂上总是留有遗憾。本节课对于“优等生”与“学困生”之间的学习机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。