小学科学公开课《磁铁的磁性》优秀教案及教学反思

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教材分析

　磁铁在我们的生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。在活动中就是让学生从磁铁的吸铁性开始逐步对磁力的大小、磁力大小的变化进行探究，进而比较全面地认识磁铁。本课的活动从以下六个方面来体现：

1．认识各种形状的磁铁。学生在生活中已经接触到很多的磁铁，他们对此也比较感兴趣。课堂中，我们重新与学生一起来认识磁铁，学生有一种亲切感，这样就可以把学生的兴趣转化为科学探究的一种研究动力。

2．研究磁铁的基本性质。学生已经认识到磁铁吸铁的性质，磁铁还有哪些性质呢?学生会积极地参与研究，因为他们在活动中会发现许多有趣的现象。如：相吸、相斥、磁力的传递、磁力的大小等等，都会激发学生的探究欲望。在探究过程中引导学生能对探究的结果进行整理并用语言进行描述。

3．磁铁在生活中的应用。前面对磁铁已经进行了研究，学生会说出关于磁铁的许多用途，可以让学生尽量多说一些高科技中磁铁的应用，最终让学生明白我们的研究是为生活服务的，是为了改善我们的生活质量。

4．测量出两块磁铁磁力的大小。学生在活动中会发现两块磁铁吸引大头针的多少不一样，可能与磁铁的磁力大小有关系。用什么方法去测量磁力的大小，怎样测量，活动中尽量让学生想出比较科学的测量方法。

5．测出隔着东西以后，磁铁磁力大小的变化。这个活动的目的就是让学生在活动中找到磁铁磁力大小变化的规律。学生在测量中要做好测量的记录，主要是数据的记录。根据数据完成曲线图，从图中可以发现磁铁磁力大小变化的规律。



学情分析

1.学生了解磁铁和熟悉磁铁很少。2.少部分学生了解认识磁铁。                    

教学目标

    1．经历研究磁铁能吸引哪些物体的活动过程；经历用多种不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样的活动过程。
2．积极与同伴协作，参加有关研究活动，认真观察，如实记录，交流倾听，并能提出一些问题。
3．能说出磁铁有磁性，磁性最强的地方是它的磁极，磁铁有两个磁极。


教学重点和难点

教学重点
探究磁铁各部分的磁性强弱是否一样。
教学难点
设计探究磁铁各部分的磁性强弱是否一样的实验。


教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.学生知道那些关于磁铁的知识？ 2.磁铁能吸引那些物体 3.了解磁铁的磁性的强弱 4.磁铁有几个磁极？	那些物体和那些地方有磁铁？ 学生通过实验证明磁铁和塑料没有吸力和金属类有吸力 一块磁铁个部分的磁力一样吗？ 不同的磁铁有几处磁极一样吗？		学生根据自己的初步了解说自己的见解。 学生自己动手做实验从实验中明白事情很好 学生根据自己的实验那回形针了解到磁铁的每部分磁性不一样 通过实验来证明磁铁的磁极不一样，条形的有两个磁极	明天什么是磁铁。 了解磁铁的吸力 重要了解磁铁最强的地方叫磁极 磁极的多样性
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
磁铁  铜钥匙  回形针   牙签  塑料  铝
学生学习活动评价设计
1.大部分学生掌握磁铁的应用。2.少部分学生还不太明白和了解。3.个别学生不懂很不明白

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《磁铁的磁性》教学反思
1、              材料的选择需要更加配套，达到较精确的实验结果
给学生提供的磁铁是实验袋里的，比较小，所以在探究“一块磁铁的各部分磁性一样吗”的的实验时只选取了三个点。考虑到学生比较小，在选取铁类物质时使用了回形针，因为学生取得时候不会扎手，安全一些，但在实验中确实因为回形针比较大，数据的偏差也会大一些，影响实验结果。最好的方法是购置一些大一些的磁铁备用；次一些的方案是用大头针，但要提醒学生注意使用时的安全。
2、              有效利用实验材料，达到更好的教学效果
为了让学生懂得磁铁只要有铁就能吸和看问题不能看表面，所以我选取了一角硬币（铝合金做）和五角硬币（铁芯镀铜）作为学生在“探究铁能吸什么”的活动材料之一。由于实验前安排了学生猜测再实验，学生其实对这两种硬币是没有认识的，所以把它们和回形针、铁钥匙、铜片、牙签等混在一起没有起到预想的教学效果，如果这两种硬币作为这一知识学习后的一个应用，效果会更好，学生更能够体验到什么是磁铁的磁性和看问题更加注重事物的本质，而不是事物的表面。
3、              深入观察小组活动，及时发现存在的问题
在分组实验时，我感觉自己总是有点走马观花，不能及时发现一些小组存在的问题，只能知道总体的情况。在第一个活动中，就有一个小组想当然的没有对铜钥匙进行实验就记录上“实验后不吸引”，小组监督员也没有发现这个问题。我巡视时只是看了学生的实验进度，没有认真去看小组的实验结果记录，在汇报时我请了别的小组汇报，都很正确，大家没有意见，这个小组也没有提出意见。如果我观察细致一些，请这个错误的小组上来汇报，并让他们寻找分析实验错误的原因，也许对学生来说更为有教育的意义，以后也不会再犯类似的错误了。所以自己要养成小组实验时既要关注大体的情况，又要深入到某一小组里，发现学生的实际学习中的问题，针对性地开展教学，上课的实效会更好。
4、              相信学生，提高学生的认知
在本课中，教材仅仅提到磁铁吸铁，其实磁铁还吸镍、钴。但由于我担心学生对这两种金属比较陌生，引起学生对磁铁磁性认识的混淆，所以回避了这一点。从学生的发展来说，在这节课前有一些孩子就已经知道磁铁只吸铁，一部分学生认为磁铁吸所有金属，个别学生会认为磁铁所有东西都会吸。对于第一类学生来说，这个活动对他们没有提高，他们会失去学习兴趣，所以补充磁铁还吸镍、钴这一知识其实还是有必要的，让学生知道原来还有自己不了解的东西，探究的欲望会强烈些。