人教版小学数学三年级上册“笔算乘法”优秀教学设计和反思

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学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础
（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
                     
教学目标
1 、经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。
2 、理解竖式计算的思路和方法。
3 、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点和难点
教学重点： 多位数乘一位数乘法的计算方法。
教学难点： 乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

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教学过程
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、复习 二、创设情境导入。 三、教学竖式计算，探究笔算乘法的算理与算法。 四、巩固练习。 五、课堂总结。 六、作业设计。	一、创设情境，提出问题。 课件出示情景图。    师：在实施“体育艺术2+1”项目中要求每个同学都要画20幅卡通漫画作品。图上的同学在干什么？（画画）一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？ 生：3个同学。两摞图画纸。三盒彩笔。…… 师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题： 生1：一共有多少张图画纸？ 生2：一共有多少枝彩笔？ 生3：一共画了多少个苹果？ 师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解 决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？ 生： 12+12+12    3×12　　　　12×3 二、猜想结果，方法验证： 师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？ 师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。 请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路： 学生讲解各自的思路。 三、提供空间，探索竖式 师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。（师巡回指导） 教师指定几个人到黑板上板书： 师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。 生自由谈: 生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。 生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。 生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。 …… 生评价得出最简练的方法： 四、规范格式，归纳方法。 师：（课件演示） 　 　　　　　　 师强调竖式的书写格式和计算方法。 揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。 师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。 师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。 五、解决问题，拓展应用。 １．解决问题，巩固应用。 师：我们刚才解决了一个问题，还有两个问题没有解决。请同学们列式并用竖式解答。 学生独立解答，相互交流算法。 2．我会做！

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教学反思
笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算，即加减法的笔算的基础上学习，为下面继续学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目标是：1、理解笔算乘法的算理。2、掌握笔算乘法的方法。3、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。上完这节课我觉得以下几点还是比较成功的。
一、     让学生自己探索计算的方法和算理。
由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以我设置学习的过程由学生自主探索为主，整堂课都由学生自己来介绍笔算的方法，即算理。教师主要是把学生说得方法进行小结。充分体现学生主体性。
三、     体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。
计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。
当然我的这堂课还有很多不足的地方，笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥，为此我设置了一定的情景，但从这次上课的情况来看，情境没有很好的为教学所服务。此外，练习的量不是很大。