苏教版二年级上册语文《识字5》教学设计板书设计优秀教案

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苏教版二年级上册语文《识字5》教学设计板书设计优秀教案
课    型:    识    字
课    题:    识    字    五
教学要求:1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽然很冷，但是仍然充满了生机和生活的情趣。
教学重点：1、掌握本课生字词，并能正确书写。
2、了解冬天的一些气候特征以及动物过冬的不同方法。
教学准备：挂图、生字卡片、动物图片
教学方法：图文结合，引导诵读理解。游戏识字，自主练写。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时     
复习检查
1、在一年级，我们学过了春天和夏天的归类识字课文，你们还记得吗？
2、一年之计在于春。春姑娘一来，各种花儿就竟相开放（生背）夏姑娘来了，是什么样的呢？（生背）
3、秋姑娘一来，我们又看见了怎样的景象？
4、秋天一过，我们就迎来了寒冷的冬天，冬天是什么样的呢？我们一起来看图。
设计思路：激发学生的学习兴趣，关于季节的韵文已经学过“春天、夏天、秋天”在上课之前先帮助学生进行复习，使学生明白不同的季节有不同的物候、动物、植物等等。由此对冬天产生好奇心。对学习课文有很大的帮助。
一、 看图说话学字词（把12个词语发给学生，讲到一个就马上进行游戏找朋友）
1、出示：冬天到了，你们看见了什么？
2、冬天到了，一眼望出去雪白的一片，那是什么呢？
（1）、根据回答出示：大雪。
（2）、指导读词语。
（3）、你们又会听见什么呢？北风（指导读好）。
（4）、小朋友，冬天到了，气温有时会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气叫“寒流”。（出示字卡，指导读好）。
（5）、指导读好一行词：寒流    大雪    北风。
（6）、冬爷爷把它们放在一起，是因为这些词是表示气象的，让我们再读一读。
2、在寒流过来时，在大雪下起来、北风刮起来时，许多花草都枯黄调谢了，可还有一些植物却不怕冷，还傲立在风雪之中。
（1）、看图认识冬天的植物：苍松，翠竹，蜡梅。
（2）、指导读好这三个词。在寒冷的冬天，只有蜡梅、翠竹、苍松不怕寒，所以人们称它们是“岁寒三友”。你想用怎样的语气同它们打招呼呢？
3、冬天到了，小动物们到哪儿去了呢？
（1）、出示图片，指导说话：冬天到了，＿＿躲在洞里。
（2）、指导读好词：蟒蛇，蚂蚁，刺猬。
（3）、小结：动物过冬的方式很多，比如蛇、刺猬躲在洞里睡大觉，有的躲在洞里过冬，比如蚂蚁，有的飞到南方去，比如＿＿＿＿。
4、小朋友在冬天里干什么呢？出示体育名称词语，你喜欢这些运动吗？读一读：滑雪、溜冰、跳绳
（1）、在冬天，你还喜欢参加什么活动呢？
（2）、看图，练说：小朋友们在雪地里有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿，玩得        。
设计思路：在课文中，我将词语放到小卡片上，然后由学生自己找朋友，读一读，然后将卡片分给学生，让学生进行归类，对号入坐。最后进行分析总结。学生对“寒流”理解有一定的难度，所以可以借助“北风、大雪”来理解，其他词语的理解比较简单，不做重点的讲解，主要进行朗读训练。
三、根据词义归类学韵文
1、老师考考你们，去掉拼音会不会读？
2、打乱顺序后读这些词，一个个出示出来。
3、再考考你们，能不能把这些词分分类？
（1）、谈谈想分什么类？
（2）请学生当“运动王子，植物妈妈，动物朋友，气象爷爷”，戴上头饰后上台分类。
（3）练读韵文
a、哪些词语表现了冬天的气候特点的？
b、哪些词语向我们介绍了不畏寒冷的三种植物的？
c、哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物？　
d、剩下的三个词语是什么词语？
（3）、个别请一行词语齐读。
（4）分男女生起立读。
设计思路：有意识的把识字与学生已有的生活经验结合起
来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，
丰富知识，提高认识能力。

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第二课时        
一、        复习旧知，巩固字词。
指名学生读，要求读出语气。如果能背下来，那就更好了。
设计思路：及时诱导、肯定学生，激发学生学习的积极性。
二、        说话训练。
1、这些词你们都认识了，老师要夸夸大家，那么会不会正确地使用这些词语呢？（指导学生用课文中的词语练习说话用上以下句型：
“冬天来了，               （天气怎样），小动物们躲了起来，准备过冬，有的         ，有的         ，有的           。而小朋友们不怕寒冷，他们有的           ，有的        ，有的        。”）
2、组内练习说话。
3、推荐同学交流说话。
设计思路：识字的目的是引导学生正确的运用所学的字词，给学生提供一定的语言环境，帮助练习说话，提高了说话的水平。
三、游戏识字
1、老师指词，看谁读得又对又快。
2、提出要求认会写会的字，看谁记得又准又快。（小老师指）
3、同桌合作考全班同学。同桌中一人读，另一人指，其余学生读三遍。
4、传话游戏。看老师板书字，直到老师写完后，每组第一个学生以悄悄话的形式进行传话游戏，最后一名学生汇报。                  
5、试着用你喜欢的字组词或说话.
设计思路：以游戏的形式，强化学生对生字的识记，同时，
教师的认真书写，又渗透了字的书写规则。选自己喜欢的字
词说话或组词，训练了学生对字的理解及试着运用。
三、        指导书写：蜡、刺、翠、绳
四、        自学生字：梅、蛇、滑冰
设计思路：引导学生看范字尝试描红，培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯。
《识字5》教学后记
本课是看图读韵文识字，是本套教材继“春天，夏天，
秋天”归类识字之后，将有关表示冬天特征的词语集中在一起让学生识字，课文由插图，12个词语和课后练习三部分组成，12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天的气候特点，第二组词语介绍了不畏寒冷的三种植物；第三组词语介绍了在洞中过冬的三种动物，第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几组词语，连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记诵，有利于学生增加知识，积累语言。
    本课词语中，大多数词语都是学生新熟悉的事物或喜爱的运动，教学时，只需在图中找到对应物，无需讲解。“寒流”可调动学生已有的生活经验来认识：冬天常有冷空气南下，冷空气过境时气温显著下降，带来风雪和大风，这冷空气就是“寒流”。“蠎蛇”学生一般都知道，但日常生活中并不多见，教师可略作介绍：“蠎蛇”是我国最大的无毒蛇，冬天要冬眠，对于“蜡梅，翠竹，苍松”这三种植物，教师可告诉学生它们有“岁寒三友”的美名。
在教学设计过程中，我主要扣住了“趣”和“实”，要让学生读出乐趣、说出乐趣、听出乐趣；在有趣的同时还要让学生实实在在学到知识，让学生在读中有悟，在听说中陶冶情操，得到美的享受。因此，我抓住了每组词的侧重点进行教学。第一组主要是冬天的气候，我通过呼呼的风声、一组冰雪图片，将学生带入了冰雪覆盖的世界，学生感受到了冬天的美丽与寒冷，通过反复练读感悟情境。第二组主要是“岁寒三友”，我引导学生说了一些“岁寒三友”的诗，这种课外的延伸扩展，丰富了学生的文化底蕴。同时通过“你想对岁寒三友说些什么？”这一问题自然地对学生进行思想教育，教育他们学习岁寒三友的坚强勇敢的精神，对于这点教师并没有强调，完全是学生自然生发的体悟。第三组主要是冬眠的动物，课前让学生查了动物冬眠和资料，通过在课堂上开展交流，学生的兴趣被激发，他们没想到这三个词后面有这么多有趣的世界，有的甚至后悔没有很好地准备。第四组主要是学生的活动，这块的内容是学生比较熟悉的，主要放手让学生学习，由于前面的辅垫，学生能自觉进行说话练习，并能读好这些词。
      

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在教学设计过程中，我主要扣住了“趣”和“实”，要让学生读出乐趣、说出乐趣、听出乐趣；在有趣的同时还要让学生实实在在学到知识，让学生在读中有悟，在听说中陶冶情操，得到美的享受。因此，我抓住了每组词的侧重点进行教学。第一组主要是冬天的气候，我通过呼呼的风声、一组冰雪图片，将学生带入了冰雪覆盖的世界，学生感受到了冬天的美丽与寒冷，通过反复练读感悟情境。第二组主要是“岁寒三友”，我引导学生说了一些“岁寒三友”的诗，这种课外的延伸扩展，丰富了学生的文化底蕴。同时通过“你想对岁寒三友说些什么？”这一问题自然地对学生进行思想教育，教育他们学习岁寒三友的坚强勇敢的精神，对于这点教师并没有强调，完全是学生自然生发的体悟。第三组主要是冬眠的动物，课前让学生查了动物冬眠和资料，通过在课堂上开展交流，学生的兴趣被激发，他们没想到这三个词后面有这么多有趣的世界，有的甚至后悔没有很好地准备。第四组主要是学生的活动，这块的内容是学生比较熟悉的，主要放手让学生学习，由于前面的辅垫，学生能自觉进行说话练习，并能读好这些词。
在教学设计过程中，我主要扣住了“趣”和“实”，要让学生读出乐趣、说出乐趣、听出乐趣；在有趣的同时还要让学生实实在在学到知识，让学生在读中有悟，在听说中陶冶情操，得到美的享受。因此，我抓住了每组词的侧重点进行教学。第一组主要是冬天的气候，我通过呼呼的风声、一组冰雪图片，将学生带入了冰雪覆盖的世界，学生感受到了冬天的美丽与寒冷，通过反复练读感悟情境。第二组主要是“岁寒三友”，我引导学生说了一些“岁寒三友”的诗，这种课外的延伸扩展，丰富了学生的文化底蕴。同时通过“你想对岁寒三友说些什么？”这一问题自然地对学生进行思想教育，教育他们学习岁寒三友的坚强勇敢的精神，对于这点教师并没有强调，完全是学生自然生发的体悟。第三组主要是冬眠的动物，课前让学生查了动物冬眠和资料，通过在课堂上开展交流，学生的兴趣被激发，他们没想到这三个词后面有这么多有趣的世界，有的甚至后悔没有很好地准备。第四组主要是学生的活动，这块的内容是学生比较熟悉的，主要放手让学生学习，由于前面的辅垫，学生能自觉进行说话练习，并能读好这些词。
在教学设计过程中，我主要扣住了“趣”和“实”，要让学生读出乐趣、说出乐趣、听出乐趣；在有趣的同时还要让学生实实在在学到知识，让学生在读中有悟，在听说中陶冶情操，得到美的享受。因此，我抓住了每组词的侧重点进行教学。第一组主要是冬天的气候，我通过呼呼的风声、一组冰雪图片，将学生带入了冰雪覆盖的世界，学生感受到了冬天的美丽与寒冷，通过反复练读感悟情境。第二组主要是“岁寒三友”，我引导学生说了一些“岁寒三友”的诗，这种课外的延伸扩展，丰富了学生的文化底蕴。同时通过“你想对岁寒三友说些什么？”这一问题自然地对学生进行思想教育，教育他们学习岁寒三友的坚强勇敢的精神，对于这点教师并没有强调，完全是学生自然生发的体悟。第三组主要是冬眠的动物，课前让学生查了动物冬眠和资料，通过在课堂上开展交流，学生的兴趣被激发，他们没想到这三个词后面有这么多有趣的世界，有的甚至后悔没有很好地准备。第四组主要是学生的活动，这块的内容是学生比较熟悉的，主要放手让学生学习，由于前面的辅垫，学生能自觉进行说话练习，并能读好这些词。
在教学设计过程中，我主要扣住了“趣”和“实”，要让学生读出乐趣、说出乐趣、听出乐趣；在有趣的同时还要让学生实实在在学到知识，让学生在读中有悟，在听说中陶冶情操，得到美的享受。因此，我抓住了每组词的侧重点进行教学。第一组主要是冬天的气候，我通过呼呼的风声、一组冰雪图片，将学生带入了冰雪覆盖的世界，学生感受到了冬天的美丽与寒冷，通过反复练读感悟情境。第二组主要是“岁寒三友”，我引导学生说了一些“岁寒三友”的诗，这种课外的延伸扩展，丰富了学生的文化底蕴。同时通过“你想对岁寒三友说些什么？”这一问题自然地对学生进行思想教育，教育他们学习岁寒三友的坚强勇敢的精神，对于这点教师并没有强调，完全是学生自然生发的体悟。第三组主要是冬眠的动物，课前让学生查了动物冬眠和资料，通过在课堂上开展交流，学生的兴趣被激发，他们没想到这三个词后面有这么多有趣的世界，有的甚至后悔没有很好地准备。第四组主要是学生的活动，这块的内容是学生比较熟悉的，主要放手让学生学习，由于前面的辅垫，学生能自觉进行说话练习，并能读好这些词。
在教学设计过程中，我主要扣住了“趣”和“实”，要让学生读出乐趣、说出乐趣、听出乐趣；在有趣的同时还要让学生实实在在学到知识，让学生在读中有悟，在听说中陶冶情操，得到美的享受。因此，我抓住了每组词的侧重点进行教学。第一组主要是冬天的气候，我通过呼呼的风声、一组冰雪图片，将学生带入了冰雪覆盖的世界，学生感受到了冬天的美丽与寒冷，通过反复练读感悟情境。第二组主要是“岁寒三友”，我引导学生说了一些“岁寒三友”的诗，这种课外的延伸扩展，丰富了学生的文化底蕴。同时通过“你想对岁寒三友说些什么？”这一问题自然地对学生进行思想教育，教育他们学习岁寒三友的坚强勇敢的精神，对于这点教师并没有强调，完全是学生自然生发的体悟。第三组主要是冬眠的动物，课前让学生查了动物冬眠和资料，通过在课堂上开展交流，学生的兴趣被激发，他们没想到这三个词后面有这么多有趣的世界，有的甚至后悔没有很好地准备。第四组主要是学生的活动，这块的内容是学生比较熟悉的，主要放手让学生学习，由于前面的辅垫，学生能自觉进行说话练习，并能读好这些词。