苏教版小学三年级上册语文《军神》教学案例资料教学后记

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苏教版小学三年级上册语文《军神》教学案例资料教学后记
关于《军神》一课的教学设想
马小丽
三年级的学生对这种关于战争年代人物的课文才刚接触，对人物的刻画，性格的描写了解得不多，学习起来有些困难。《军神》这课要让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。如何引导学生了解刘伯承是个什么样的人呢？课文多处对这个人物进行了刻画，可是太琐碎了。课文有两条线，明线是按照手术前后的发展顺序来写，暗线是沃克医生的情感变化顺序。我为了使学生对刘伯承这个人物有深刻的了解，就从课题入手，抓住这条暗线来学习课文，收到了意想不到的效果。
师：今天我们来学习《军神》这篇课文，板题。我们一般把当兵的人称为“军人”，这篇课文的题目却叫“军神”，能称为“神”的人一定很不简单。那课文中的“军神”指的是谁呢？谁称他为“军神”？
生：指刘伯承。沃克医生称他为“军神”。
师：沃克医生是怎么说的呢？看谁能找到原话。
生：读“沃克医生不禁失声喊到：‘了不起……你是一位军神！’”。
师：沃乐医生说这句话时是带者一种什么感情？
生：佩服，敬佩。
师：那我们能不能带着这种感情把这段话读一读？
生：自由读，齐读。
师：是不是沃克医生一开始都很佩服刘伯承呢？（不是）那开始是一种什么感情呢？我们来学习课文的第一段。
生：读第一段，找出沃克医生感情变化的词“不悦”、“冷冷地说”。
师：他为什么会不高兴呢？请大家再读第一段。
生：因为刘伯承没说真话。从“我叫刘大川，是邮局职员”看出来的。
师：刘伯承为什么不讲真话呢？师介绍当时的背景。
师：从沃克医生的话中，我们还看出了什么？
生：刘伯承伤势很严重。
师：再找句子，看还有哪些地方说明了刘伯承伤势严重？（学生又找了有关的词。）
师：接下来，沃克医生的感情发生了什么变化？
生：读了第二段，找到了“愣住”这个词。
师：“愣住”是什么意思？他为什么会愣住呢？
生：因为刘伯承做手术坚决不使用麻醉药。
生：这也说明了刘伯承特别坚强。
师：面对将受到巨大的疼痛，刘伯承却平静地说：“能”。这是一种多么了不起的精神呀！沃克医生被深深的震撼了。接下来我们看手术中他们都有什么表现，请大家读第三段。
生：沃克医生的表象是“手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。
师：谁知道他为什么会颤抖？
生：因为他害怕。
生：因为他怕很紧张，怕刘伯承受不了。
生：他是为了减少刘伯承的疼痛。
师：你们说的很对。那我们来看刘伯承在手术中表现如何呢？
生：读“年轻人……竟被抓破了。”
师：从这里可以看出什么？从那些词看得出来？
生：可看出他很疼，但十分坚强。从“一声不吭”可以看出来。
师；手术后，刘伯承的又一大举动令沃克医生十分惊讶，是什么？请大家读下一段。
生：他不仅忍住了疼痛，还数刀数。
师：读到这里，你们觉得刘博承怎么样呢？
生：他真了不起。
生；真坚强，轮到别人也许会晕过去。
生：他是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板。
师：是呀，你们跟沃克医生的感受是一样的，让我们再来读读他说的话吧。
生：齐读那段话，再次体会刘伯承的坚强与沃克医生的敬佩之情。                  
师：那同学们，你们现在知道沃克医生为什么称刘伯承为“军神“了吗？请大家读全文后来回答这个问题。
评点：我在设计时，先从课题如手，找到关键性的句子，围绕沃克医生的感情变化这条线把全文给穿起来，最后又回归到整体，抓住最重要的一个问题：为什么沃克医生要称刘伯承为军神？来总结课文，给学生以完整的印象。学生通过读文，体会，感悟，深刻理解了课文的内涵，了解到刘伯承这个人物的顽强意志，从而深受感动。一下课，许多学生都围着我，问了很多问题。可见他们的积极性完全被调动起来了。这节课的收益很大，学生能带着感情去读文了，还能抓住重点词句去理解课文了，他们完全被带进了那个语言环境中去了，几十双眼睛渴求都被吸引来了，直到下课，还沉浸在其中，这场面真让人感动.

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