PEP小学英语六年级下册Recycle1第一课时Let’s take a trip教学设计和反思

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教材分析
本课是PEP小学英语六年级下册Recycle1第一课时，主要为特殊疑问词Where, What, How, Who, When引导的表示一般将来时的句型的复习和综合运用。要求学生在具体情境中熟练运用be going to 句型询问和回答他人和自己的旅程安排。话题是通过Zhang Peng询问Mike的假期旅行日程安排而展开的。在故事情境中自然的呈现了folk dances、Stone Forest两个新词。通过两人的谈话直观的引出了本课时的重点单词和句型。本节课在引导学生完成阅读理解和任务型活动的同时，有意识地在其主要复习的语言的当中渗透更多已经学过的语言，帮助学生回忆、巩固和综合运用更多学过的语言知识。
学情分析
本课所教学的对象是小学六年级的学生，学生的平均年龄为12岁左右，他们已经形成了一定的认知能力，因而学习方式上与中低年级有所不同。他们在心理上已产生了微妙的变化，由中低年级的活泼好动、表现欲强逐渐过渡为文静、不太喜欢表现自我。学生已经具备较丰富的英语语言基础知识和一定的英语阅读和运用能力。本课时所教学的内容在六年级上册已经学过，带有较强烈的复习性质。但由于在学习本单元之前的两个单元内容都是一般过去式形式，学生要从一般过去式的系统学习中过渡到一般将来时的复习和综合运用，要有一定的适当引导。                     
教学目标
知识目标：能够读懂Read and say的小短文，并能在具体情景中运用
能力目标：能熟练掌握并能运用be going to句型询问并回答他人和自己旅程的安排
情感目标：通过本课学习，培养学生爱祖国，爱家乡，爱学校以及爱生活的情感。
  
教学重点和难点
  教学重点：能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应地练习。
   教学在现实生活中，能用be going to句型询问并回答他人和自己的旅程安排。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
Warm-up Revision (5分钟) Presentation （20分钟） Consolidation and extension (10分钟)		1．播放第四单元歌曲“A Trip to China”，学生跟唱。 2. 教师用课件呈现祖国各地风貌，让学生初步感知各地自然风光及民俗风情。 3．Topic: Next summer holiday教师给出关键词，同桌间进行讨论：Where are you going┅? What are you going to do? Who are you going with? 一、Read and say短文学习 1.教师直接引入，迈克准备出门度假了，我们来听一听他在电话里怎么和Zhang Peng 说的。教师播放录音一次，让学生对对话留下初步印象 2.出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。 3.出示where,who, what, when, how五个特殊疑问词,以小组为单位再次播放课文录音，学生边听边记录主要信息，帮助学生养成阅读和理解短文的好习惯。 4.快速阅读这篇文章，检查和自己记录的是否相同，并记住。 二、根据课文内容完成“Fill in Mike’s trip schedule”表格。对照板书，判断正误。 三、生以Group work的形式，以小组为单位，讨论拟定家庭旅行计划。 四、完成Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班上交流展示。 学生小组合作自编对话。教师课件呈现以下两组内容。让学生四人一组自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥。 Kunming      Mike         See folk dances Beijing        Kathy        Climb the Great Wall	1.学生边唱歌边打节奏。 2.学生以小组为单位就老师给出的话题进行讨论。 学生听课文录音，初步感知课文，并带着疑问进行新课学习。 仿照课文内容，学生根据屏幕上的表格提示进行对话练习，然后抽1-2小组上台表演。 学生以课文内容为模板，进行课文编写活动	歌曲欣赏既复习旧知，又为新课学习做了铺垫。 通过课文录音，让学生初步感知课文。让生带着疑问进行新课学习。 学习英语的最终目的是运用，因此多创设情境让学生开口说话是必须的。 小组合作自编对话，锻炼了学生的语言运用能力。
板书设计
who where what when how

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教学反思
Recycle One Let’s take a trip 是Pep六年级英语下册的第一个复习课,在学习完四个单元的前提下,来一个综合性的复习课,将本学年所学的知识来一个温故而知新,在学生即将结束小学六年的学习生活的关键时刻,显得尤为重要。一般过去时是小学阶段学生必须掌握的最后一种时态，相对其它时态来说，学生比较易于接受，而且相对来说掌握得也不错，如何巧妙地将本学期所学的一般过去时和其它时态有机地结合起来，帮助学生很好地梳理所学的知识，建立起属于自己的知识框架，这一切都有待于我们作为老师对这些内容的精心设计和安排。Recycle One 的题目是Let’s take a trip，本课文设计以Mike一家人去旅游为明线，从计划—出发—参观等详细叙述在这个旅游的过程中所发生的一切有趣事情，学生对Mike的这次旅游也非常感兴趣，他们非常急于了解Mike的这次旅游见闻，毕竟旅游经历对每个学生来说都是非常令人兴奋与期待的。抓住了学生的这一心理特点，我们在内容的安排与设计上要下一番功夫，让学生在学习课文同时，将多种时态应用到课文里面，巩固之前所学的知识。
一般将来时是六年级上册第三单元所要求掌握的知识点，到本学期已经是复习与巩固了。课文从一开始第一部分就呈现Mike与好朋友Zhangpeng的一段电话对话，主要讲述Mike准备一家人去昆明旅游，整篇对话主要围绕一般将来时而展开。如何从本学期的重点句型—一般过去时过渡到旧的时态一般将来时， folk dances和 Stone Forest是本课文的难点之一，我结合网上找到的一些图片进行讲解，学生很快就掌握了；另外我也对云南旅游的一些相关知识进行拓展，学生兴趣昂然，越学越想学。精讲完课本的五个问题后，学生对课文的了解也深入了许多，在此基础上，我让学生进行对话性练习，学生很快就上手了，而且操练的不错。为了更好地检测学生对课文的掌握程度，我要求学生以Mike’s trip为题目用自己的话来复述这篇课文，在一些相关信息的帮助下，学生很快完成了我布置的任务，与此同时，他们也多了一次机会来操练一般将来时，在这个时候学生已经对课文的内容有了完整的认识。有鉴与此，我接着让学生以My trip为题即时写下自己的旅游计划，学生跃跃欲试，很快就完成了自己的旅游计划，并乐于将自己的旅游计划与同学一齐分享，小组交流为学生创设了机会：运用一般将来时来解决实际问题，这样学生在不知不觉间已经复习了旧的句型，同时我的目的也达到了。此时，真是有一种水到渠成的感觉！
三、Homework阶段
结合本课文的内容，我要求学生在课余内完成两项作业：1、跟自己最好的朋友及父母亲交流自己的旅游计划，2、将自己的旅游计划写成书面文字。