教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一．情景导入
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人们常说：“月色如画”。在画家、摄影家眼中如此，在散文家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习古代散文《记承天寺夜游》，欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图，去领略
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| 引发学生的阅读兴趣
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二．检查预习
| 1．那位同学能读出下列词语的读音？
藻： 荇： 遂：
2你了解苏轼的吗？请展示你了解到的苏轼。
| 学生发言，展示
| 检查学生的预习情况
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三．朗读课文，整体感知
| 1. 朗读文言文应注意节奏。谁能试读一下下列语句/
(1) 念|无与为乐者
(2) 遂|至承天寺|寻张怀民
(3) 庭下|如积水空明
(4) 水中|藻、荇交横
(5) 但|少闲人如吾两人者耳
提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
2.教师范读课文
| 请同学们注意节奏并做标记
请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，注意朗读的节奏
| 使学生在诵读中掌握节奏，体会文章的意蕴
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四．合作探究，疏通文意
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1.请同学们对照注释疏通文意 2检查学生的合作自学情况，（屏幕显示）请同学们说出屏幕上所显示的文言词语的含义
(1)欣然起行
(2)念无与为乐者
(3)月色入户
(4)遂至承天寺
(5)怀民亦未寝
(6)积水空明
(7)但少闲人如吾两人者耳
3请同学用现代汉语讲述文章内容
| 1.请同学们对照注释疏通文意，同桌合作探究解疑，记下不懂的语句
2.学生发言
3同学评价，指出不足并补充
| 检查学生的自学情况，文言词语积累祭及文句翻译情况
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五．赏析月景，感悟意境、心情
| 1品读课文，思考那句话是写月光美景的？
2作者运用什么方法描绘月景的？
运用比喻的修辞手法，把月光比喻成积水空明，把竹柏比喻成藻荇交横。全句无一个“月”字，而又无一字不在写“月”，这就是作者写作的妙处。
3介绍苏轼写这篇散文的背景，要求学生细读本文，揣摩作者当时的心情。
提示：要求学生紧紧抓住“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，结合写作背景体会揣摩（学生先自己赏析，教师引导点拨）
4月光慰藉了诗人的灵魂，谪居之人在月下领略到世间的美好，由此你能感受到苏轼怎样的胸怀？
| 学生发言、讨论
| 体会写景语言，把握意境，感受心情
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六．走近苏轼
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鉴于以上的分析和理解，你想对苏轼说些什么？请同学们大胆发言，与这位大文豪直接对话。
| 学生自由发言
| 激发共鸣
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七．教师总结
| 总结：本文作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清幽宁静的意境，同时也溜露出贬谪生涯中自我派遣的特殊心情。它像一首清冷的《月光曲 》，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉者作者皎洁而清悲凉的情怀 。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，我们更要体会苏轼那从容应对苦难的人格魅力。
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八．拓展迁移
| 月光能激发无数诗人的才情，他们留下了许多杰出的诗篇。你能吟诵几句描写“月亮”和“月色”的诗句吗？
| 学生思考，发言，诵读
| 拓展记忆 知识整合
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九．布置作业
| 1．完成课后习题二、三题
2．将《记承天寺夜游》改成一篇借景抒情的散文
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| 巩固字词学习，进一步掌握写景抒情
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板书设计
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记承天寺夜游
苏轼
1.字词注音：藻 荇 遂
2行文思路： 起因：“月色入户”，“念无与为乐者”
景色：“庭中空明”，“竹影交横” 借景抒情
情感：“但少闲人如吾两人者耳”
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发表于 2012-10-2 20:15:09
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