人教版语文三年级上册《秋天的雨》观摩课教学设计和反思

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教材分析
《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇课文。它是一首语言优美的散文诗。这篇课文名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学情分析
三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。                     
教学目标
1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。
2、积累背诵自己喜欢的部分。
教学重点和难点
教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。Cod
教学难点：让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、复习导入，感知内容。 二、品读课文，想象动情第二自然段 三、感悟、想象第三自然段的内容。 四、感悟、想象第四自然段 五、总结感悟，升华情感 六|、积累运用   拓展发展	一、复习导入。 1．教师导入：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。它是怎么打开的呢？ 2．课件出示第一自然段。 3．课件播放课文动画2—4自然段。 4．秋天的雨里到底藏着什么，现在你知道了吗？根据学生回答板书：颜色、气味、声音 二、指导学生品读课文，想象动情第二自然段 1引导学生把描写颜色的词画出来。 2课件展示描写颜色的词语。 3拓展：谁知道秋天里还有哪些书上没有的颜色？ 4小结：（课件展示）秋雨的颜色真多！有黄色、红色……秋雨的颜色真是——五彩缤纷。还能说别的也是表示颜色多的词吗？ 6、教师引导学生把自己喜欢的那种颜色的句子多读几遍，然后跟同桌交流交流，说说你为什么喜欢它。 7、通过多种朗读的方式指导学生汇报最喜欢的句子并适时点拨。 重点指导如下： （1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（如果去掉‘扇哪扇哪’这部分，好吗？为什么？） （2）红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇，邮来了秋天的凉爽。 （红红的枫叶除了像邮票，你还觉得像什么？能模仿也来说一说吗？） （3橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ （“你挤我碰”要读出多的感觉） （4菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…… （你还见过什么颜色的菊花？老师这里也带来了几朵菊花，想不想看？欣赏菊花图片，教师加旁白） （6）美丽的菊花在秋雨里频频点头。 （菊花除了点头，还可能会做什么？） 8．教师小结并指导朗读第二自然段。 9.根据画面指导学生背诵第二自然段。 三、指导学生感悟、想象第三自然段的内容。 1.教师导入。 2.课件出示第三自然段。 3.创设情境，出示一篮水果，让学生说一说闻到了什么气味。 4.引导学生想象如果当时你就在果树下，你最想做的事是什么？ 5.指导朗读第三自然段。 四、指导学生感悟、想象第四自然段 1.教师引读第四自然段 2.小喇叭告诉大家什么了？听到冬天要来的消息，动物和植物都忙着做些什么呢？ 3.扮演，师生进行口语交际。 4.师生合作读第四自然段。 五、总结感悟，升华情感 1.教师总结，指导感情朗读最后一段。 2.课件播放“秋天美景”让学生再次去感受秋天的美景。 3、总结板书：美丽、快乐、丰收。 六|、积累运用，拓展发展（作业超市，任选一题） 1．选择自己喜欢的句子或段落背一背。 2．回家把自己心中的秋天画一画。 3．和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的写一写。		一、复习导入，感知内容。 1．全班齐读第一自然段。 2.学生观看课件播放课文动画2—4自然段。 3．学生汇报秋天的雨里到底藏着什么。 二、品读课文，想象动情第二自然段 1．学生默读课文第二自然段 2．学生把描写颜色的词画出来。 3．读读课件展示描写颜色的词语。 4．汇报知道秋天里还有哪些书上没有的颜色。 5．说一说别的也是表示颜色多的词。（五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红等） 6、把自己喜欢的那种颜色的句子多读几遍，然后跟同桌交流交流喜欢的原因。 7、通过多种朗读的方式汇报最喜欢的句子。 重点汇报： （1）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 （2）红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇，邮来了秋天的凉爽。 （3）橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ （4）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的…… （5）美丽的菊花在秋雨里频频点头。（想象菊花还可能会做什么？） 8．感情朗读第二自然段。 9.根据画面尝试背诵第二自然段。 三、感悟、想象第三自然段的内容。 1学生齐读课文第三自然段。 2．闻水果，说一说闻到了什么气味。 4.想象如果当时学生在果树下，最想做的事是什么？ 5.感情朗读第三自然段。 四、感悟、想象第四自然段 1.配合教师引读，朗读第四自然段。 2.汇报小喇叭告诉大家什么了？听到冬天要来的消息，动物和植物都忙着做些什么呢？ 3.扮演，师生进行口语交际。 4.师生合作读第四自然段。 五、总结感悟，升华情感 1.感情朗读最后一段。 2.课件播放“秋天美景”让学生再次去感受秋天的美景。 3.感情朗读全文。 六、积累运用，拓展发展（作业超市，任选一题） 1．选择自己喜欢的句子或段落背一背。 2．回家把自己心中的秋天画一画。 3．和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的写一写。	一、        开课以激趣导入。课的开始便利用多媒体课件展示课文动画，以视听结合，充分调动学生的各种感官，让学生充分感受秋天的美好。以激发学生阅读的兴趣。 二、 1.    珍视学生独特的情感体验，通过让学生自读自悟，找出自己喜欢的句子进行美读、品读，是为了让学生更好地感受这些句子的生动和语言的优美。 2.     通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，从而加深了对文本的感悟和理解。 3.     在指导学生与文本的对话中，让学生展开想象的翅膀进行充分地想象。 4.     善于让学生联系生活实际和上下文理解同时让学生注意积累和运用语言。 5.     鼓励学生背诵喜欢的精彩的句子、段落，为他们今后的语言发展打下良好的基础。 三、 通过让学生闻各种水果的气味，丰富了学习的方式。 四、 创设表演情景，较好地调动了学生阅读的兴趣，同时进行了各种口语训练，发展了学生的能力。 五、感情朗读与再次欣赏秋天的美景，让学生学会边读书边想象画面，积累语言和内化语言的同时感情得到了升华。 六、课外作业的布置，体现了作业的多元化和自主性。同时把课内延伸到了课外，体现了“大语文”的教学观。

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教学反思

1．课以激趣导入。课的开始便利用多媒体课件展示课文动画，以视听结合，充分调动学生的各种感官，让学生充分感受秋天的美好。以激发学生阅读的兴趣。
2．这节课中，学习第二自然段是重点。“感悟、积累和运用”贯彻始终。首先，珍视学生独特的情感体验，通过让学生自读自悟，找出自己喜欢的句子进行美读、品读，并让根据自己的感受说出为什么喜欢这个句子。为了让学生更好地感受这些句子的生动和语言的优美，我通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，从而加深了对文本的感悟和理解。在指导学生与文本的对话中，让学生展开想象的翅膀进行充分地想象，如“菊花除了在品频频点头还有可能在做些什么？”鼓励学生发表自己独特的见解。善于让学生联系生活实际和上下文理解重点词句，如理解“五彩缤纷”“你挤我碰”等，同时让学生注意积累和运用语言。如“还有哪些词也表示颜色多？并鼓励学生背诵喜欢的精彩的句子、段落，为他们今后的语言发展打下良好的基础。
3.以读代讲”、“以读悟语”和“以读悟情”。学生有充足的时间在课堂上通过个别读、小组接力读、分男女读、教师引读和表演读等多种朗读的方式，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中进行识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。另外，在第三和第四自然段的学习中， 通过让学生闻各种水果的气味和创设表演情景，丰富了学习的方式，较好地调动了学生阅读的兴趣，同时进行了各种口语训练，发展了学生的能力。
4.后一个环节是课外作业的布置，体现了作业的多元化和自主性。同时把课内延伸到了课外，体现了“大语文”的教学观。
　以上是我与大家分享我的一些教学设想，但在实际的操作中，还存在许多不足，表现在以下几点：
1.先是时间把握不好。由于课的容量较大，个别环节过于仓促。
2.面向全体，注意个体差异方面还做得不够，学生的个性化朗读还有待加强。