人教版八年级语文下册第19课《春酒》优秀教学设计和反思

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教材分析

《春酒》选自人民教育出版社八年级下册第19课。作者用细腻的笔触深情描绘了故乡的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐、散发着母性温柔的光芒、流淌着乡邻间朴实的情意。这份浓的化不开的柔情深入作者的血液和骨髓，一辈子萦绕在她心头。思乡是人类共有的情感，本课言浅意深，在一课时的教学中教师应注意激发学生的生活经验，创设阅读氛围，让学生获得积极的情感体验。

学情分析

一、八年级的学生已掌握了一定的散文知识，也积累了一定的社会知识和生活经验。教师可引导学生凭借这些已习得的知识和经验欣赏本文。在个体的情感体验中，领悟作品内涵，说出自己的情感体验，与作者产生共鸣。
二、本班学生搜集处理信息、感性思维的能力较差。在进行阅读感知和情感体悟时会出现较大的问题，应适当放缓速度，通过创设情景、加强阅读，加强视听感染等营造气氛，训练学生的感性思维，以便完成相应的学习任务。
三、本班学生喜欢自主学习，合作探究的学习方式，虽然效率较低但应加以鼓励，本课较为适合使用自主学习，合作探究的学习方式，可运用此课加强对学生的方法训练。

教学目标

   一、知识与技能
   1、了解作者的基本情况。
   2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
   3、理解文章表达的思乡这一主旨。
   二、过程与方法
   1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
    2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
三、情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。

教学重点和难点

一、重点
1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表现出的的思乡之情。
二、难点
体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，导入新课。 二、明确学习目标 三、交流资料，认识作者 四、明确学习方法 五、阅读课文，分析体悟 六、课外拓展 七、课堂小结 八、作业布置	1、教师问：俗话说：“酒逢知己千杯少”。今天我们就来聊聊关于酒的话题。有谁知道我们中国人一年中喝酒最多的是在什么时候吗？ 2、是的，是在春节。亲友相聚痛饮几杯，酒让我们的春节更有氛围，更加热闹，更加温馨。那么现在我就要请大家品一杯香醇的春酒。 教师出示学习目标：1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。2、品读文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。 1、教师：这杯春酒是谁为我们酿制的呢？我们来认识一下作者琦君。 2、引导学生交流作者资料 3、连接资料：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” ——琦君《灯景旧情怀》 教师介绍学习方法：五读学习法 1、初读通语句。引导学生初读课文，学习生字词。 2、再读明大意。引导学生再读课文，思考：1作者想通过春酒表现什么感情呢？我们能否取一个合适的酒名来体现作者的这份真情？2几十年之后，作者自制的八宝酒和家乡的春酒味道一样吗？为什么？ 3、读有感悟。学生快速阅读课文，思考：这一杯回味悠长的春酒让作者想起了什么呢？ 4、读品内涵。引导学生进行阅读品味。 5、读得启迪。引导学生阅读相关资料，深入体会作者性格和感情 教师朗诵余光中《乡愁》，引导学生欣赏体味。 小结本课内容 布置本课作业。作业：如果你也有乡愁，请以“我的乡愁”为题写一段话。		学生答：春节 学生朗读学习目标。 1、交流关于作者的相关资料。 2、齐读资料连接 学生明确学习方法 1、浏览课文，将生字词勾画出来。并交流积累。 2、再读课文思考问题，并交流答案。 3、阅读思考 4、找出自己喜欢的句子进行品味和小组交流 5、阅读材料深入品读。 欣赏玩味 记录作业，课下完成。	创设情境，触发学生对春节的回忆，激发情感，制造课堂氛围。     使学生明确本课的学习任务。 1、锻炼学生搜集筛选信息的能力。 2、通过资料链接增进学生对作者的了解。 对学生进行方法训练。 引导学生深入理解课文并对学生进行阅读方法训练。 深化情感，进行课外诗歌欣赏训练。 对学生进行写作训练。
板书设计
母亲—— 美好的母性 童年—— 纯真的童趣        乡邻—— 淳朴的乡情

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教学反思

    本课有识记性知识点两个，即字词和关于作者的文学常识；理解运用性知识点一个，要求学生在全面掌握课文内容的基础上品位欣赏文句并积累文句欣赏的方法；课外拓展知识点一个，要求学生能够激发思维，调动知识储备，进行课外拓展。学生除了“酒”以外至少能够想到一种寄托思乡之情的东西，且内容较为丰富。为了使学生能够较好的掌握以上知识点，在本课教学中应特别重视“读”和“迁”这两个环节。由“读”完成前两个知识点并为后一个做铺垫，由“迁”来拓展知识，深化主题，两者互为依托，可充分调动学生的阅读、动手能力及合作精神。这种学习方法学生较为喜欢，教学效果良好，教学中可多加使用。另，“五读”学习法也可作为一种循序渐进的学习方法交给学生，提高学生自主学习能力。